教师在课堂上用热情、赞许的目光表示对学生的期望与鼓励,这是()。
A.言语交往
B.体态语交往
C.辅助语交往
D.类语言交往
符合教师与家长交往的道德规范的是()
A.当学生犯错误情节严重时,教师可以责备家长管教无方
B.当对学生进行纪律处分时,教师应事先与家长充分沟通
C.在家长不为难的情况下,教师可以要求家长充分沟通
D.对家庭经济困难的学生,教师应当尽可能地避免家访
A.课间相见,点头微笑。通讯联系时,要注重礼节和礼貌用语
B.尊重学生人格,不用“教师忌语”,与学生做到面对面谈话、心与心沟通
C.举止稳重,温文尔雅
D.对学生家长热情有礼,不耍态度,不训斥责备,不动辄请家长来校
A.教师教学的权威性
B.师生交往的双向性
C.学生学习的接受性
D.课堂教学的固定性
在个别交往的层次上,教师对学生的感情一般要经历哪几个阶段()
A.生疏——熟悉——亲近——热爱
B.生疏——亲近——热爱——熟悉
C.熟悉——生疏——热爱——亲近
D.热爱——亲近——生疏——熟悉
以下是某一教师组织的有关植物茎这一节的教学片段——“变色花之谜”。
教师出示红、蓝变色花,问学生:你们看这些花漂亮吗?这些花有什么特别之处?你认为使他们变化的原因是什么呢?学生提出猜想后,教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水、使花变色。教师引导学生动手实验,验证猜想。
①教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。
②学生解剖变色花的茎。
③学生交流与表达:横切——有红点,纵切——有红线。
④教师概括讲述:茎中的导管有运输水分的作用。
(1)根据上述材料,在“茎的组成”这节实验课中,教师应该在课前做哪些准备工作?(10分)
(2)用概念图的方式对本节课进行概括总结。(20分)
【题目描述】
第 26 题 某教师《思想品德;学会拒绝》的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时间,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”该话题引起学生兴趣,七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑,你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来,从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习:你最能成功抵制的诱惑是什么,抵制的方法是什么,什么诱惑使你最难抵制,你最崇拜的人物是谁,他是怎样抵制诱惑的。上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求,谈一谈你对该教学案例的认识。
【我提交的答案】:依靠积极因素,克服消极因素的原则、教育的一致性和连贯性原则、疏导原则。
【参考答案分析】:本材料主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习,在于教师如何调动学生参与教学的积极性,发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验,不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计,一方面是弘扬主题,另一方面也有引出不同意见的意图,进而了解学生的情感、价值观,体现了新课程、新要求,激发了学生个体的自主精神与首创精神。在合作学习中去粗存精,去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程。在小组学习的过程中,学生不仅可以互相间实现信息与资源交流,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者,不是教育教学的垄断者和包办者,学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用,对课内教学与教材做必要有益的补充,促进学生的全面发展。
【我的疑问】(如下,请求专家帮助解答)
解题思路错了,应如果正确解题??
阅读下列文字.回答有关问题:
下面是两位化学教师在讲解“生活中两种常见的有机物”第一课时之前,对学生学情进行的分析:
老师l:学生已经有烃的基础知识,在烃的衍生物中,从简单的多了个氧原子开始,从日常生活中接触到的酒精开始.来学习烃的衍生物,降低了认识难度。在烃的内容学习过程中,学生已接触过物质的结构、性质和用途的关系,在此节课上学生可继续加以应用。
老师2:从学生学习能力上看.经过近一个半学期的高中化学学习。学生已经初步具备了系统知识学习的能力,学会了分析物质结构与性质的关系,具备了一定的提出f*q题、分析问题、解决问题的能力。,
从学生知识经验上看.在本单元的学习中,学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用,并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异,也初步了解了有机基团与性质的关系,对于官能团的学习有一定的基础,但毕竟高一学生刚接触有机化学,
知识掌握是零乱而不系统的。
结合上述材料,简要回答问题:
(1)请分析和评价上述两位老师的学情分析。
(2)说明学情分析对化学课堂教学有何意义。
师:[A]同学们,你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里,同学们要共同生活、学习三年,这是我们的缘分。此时此刻,你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”,也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者,和大家一起用“我”自由之笔.写“我”自得之见,抒“我”自然之情,显“我”自在之趣,力求做到“我以我手写我心”.把“真实精彩独特的自己”诉之于文,以文会友(学生鼓掌)。(师生互动、生生互动,探讨作文的真谛:写出有个性的我,有真情实感的文章)
师:[B]叶圣陶老先生说:“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想,想清楚了.构成了有条有理的形式,用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的,最了解的。
所以只要静下心来。审视一下自己,完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色菜,奉献给大家。(生微笑,并考虑自己该从哪方面内容入手写)
师:[C]老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格,有兴趣的同学可以取走这份资料。(学生中有60%的同学取走资料,以帮助自已进一步了解自己这一方面的情况,可以写这方面的内容。教师只作资料的提供者,而把选择权交还学生)
(10分钟后。学生想好了写哪方面内容,有些想写自己的名字,有些想写自己的爱好,有些想写自己对自己的看法,有些想写别人眼中的自己……总之,都想写与众不同的真正的自己。)
师:[D]大家都找到了写自己的内容,那么在怎样让文章出彩上有什么要老师、同学帮助的呢?
生:1.拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题目?2.写作文的形式可否有自己的创意?3.想了解别人对自己的评价。能否将完成作文的时间延至下周?
(教师对学生提出的要求予以肯定,小组讨论热烈,课后学生还向教师、朋友、父母询问,了解自己在别人眼里的印象)
一周后,教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中,学生因为情感和需要已找到释放点,35分钟内都已完成500字左右的文章.学生课堂作文体验十分愉快。后来,学生还提出10分钟的小组交流,教师完全允许,并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交。
以下对这则教学实录(节选)评析正确的一项是()。
A.教师抓住学生生活中交往的情感需求,使学生有了对作文的真实期待,适时切人了作文话题:介绍自己
B.用比喻的形式介绍怎么写作文,不利于学生的理解,有欠考虑
C.为学生提供检测材料,容易让学生形成形式化思维,不利于学生作文内容的丰富
D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当