创造了“无缝隙组织”这一概念,并提出了无缝隙政府治理模式的学者是()。
A.林登
B.韦尔奇
C.奥斯本
D.盖布勒
A.林登
B.韦尔奇
C.奥斯本
D.盖布勒
某位教师对《定义与命题》一课设计如下:
一、情境引入
以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提
出问题,学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1.教师组织每一位同学先写出一个数学命题,然后请他(她)的好朋友判断命题是否正确,
并说明理由。
2.教师出示学生的部分命题,学生所写的命题中可能有正确的,也可能有不正确的(如果没
有上面的情况,则由教师补充)。
3.在学生判断命题是否正确的过程中,引入假命题、真命题的概念,并巩固对真命题、假命题的判断。
4.所写的命题中可能有定理、公理,从而引入定理和公理的概念并列举公理(如果没有上面
的情况.则由教师补充)。
5.所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题(如果没有,则由教师补充)。
6.通过学生判断真命题和假命题的过程.引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7.由学生小组讨论:命题、真命题、定理和公理之间的关系,并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段,完成下列任务:
(1)本节课的教学目标是什么?(6分)
(2)本节课的教学重难点是什么?(6分)
(3)分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。(8分)
(4)完成后续的教学设计。(10分)
A.依靠 汇集 展现
B.仰仗 博彩 创造
C.借助 吸收 打造
D.凭借 融合 描绘
A.财务报表实际上存在重大错报,审计人员发表了无保留意见
B.由于没有完全遵循审计准则,形成了错误的结论,提出了错误的意见
C.审计人员遵循了审计准则,发表的意见符合被审计单位的实际情况
D.完全确实遵守了审计准则,但却提出了错误的审计意见
A.鲁迅先生根据辛亥革命前后中国社会和中国人的真实面貌,创造了阿Q这一形象
B.当我们读到唐代诗人张维的《枫桥夜泊》时,头脑中会出现一幅深秋夜晚旅客寄宿城外舟中的图景
C.在幼儿园中,从一个简单的圆圈,孩子们可以想象出许多千奇百怪的事物
D.古文字学家从甲骨文是象形文字这一特点出发,在四千六百多个甲骨文单字中,已经辨识出一千七百多个
A.着力加快推进社会职能转变
B.履行组织文化建设的职能
C.履行协调人民利益关系的职能
D.坚持法治和德治相结合的原则
A.①②概念相同,②包含①
B.①③概念相同,①包含③
C.①④两个概念不同
D.③④两个概念等同
对文段中画线的四个概念的理解,不正确的一项是()。
A.①②概念相同,②包含①
B.①③概念相同,①包含③
C.①④两个概念不同
D.③④两个概念等同