题目内容
（请给出正确答案）
A.“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，动词，在这里作名词，到达的人。
B.“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”，名词，在这里作动词，表示游泳的意思。
C.“素善留侯张良”中的“善”，形容词，在这里作动词，友善、交好的意思。
D.“夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’”中的“狐”，名词，在这里作动词，像狐狸的意思。
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的…”相关的问题
阅读以下材料，回答问题。
学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。（大约20分钟）
①根据学生自愿的原则，老师平衡调配，把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言句式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识，然后每组派一位代表到黑板书写．其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。
②展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。（略）
③学生点评各组答题情况。（略）
④教师点评肯定。
这是某位高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节（节选），以下对其评析不正确的一项是（）。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
阅读下列材料，回答问题。
语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么？”老师问道。
“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见？”同学们一致举起了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”
课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。
