题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
有的学生不是合格学生。根据命题的对当关系，选择相应的命题来确定该命题的虚假
有的学生不是合格学生。
根据命题的对当关系，选择相应的命题来确定该命题的虚假
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有的学生不是合格学生。
根据命题的对当关系，选择相应的命题来确定该命题的虚假
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A.并非联言命题不是复合命题
B.并非有的联言命题不是复合命题
C.并非有的联言命题是复合命题
D.并非没有联言命题不是复合命题
根据模态命题之间的对当关系，指出下列各组命题的真假情况
已知“某甲必然是凶手”为真，则：(1)“某甲不必然不是凶手”为
请对下列命题分别写出它的语义网络： (1)每个学生都有多本书。 (2)孙老师从2月至7月给计算机应用专业讲《网络技术》课程。 (3)雪地上留下一串串脚印，有的大，有的小，有的深，有的浅。 (4)王丽萍是天发电脑公司的经理，她35岁，住在南内环街68号。
A.人生与包装不是一致
B.人生不靠包装
C.人生归结起来都是一样的
D.人生没有高低贵贱之分
各式各样的很多杯子，全部倒上水，让学生选择。学生们先选择的都是当中最精美的杯子。然后老师对他们说:“无论杯子是什么形状，什么质地，好看不好看，精致不精致，里面装的水都是一样的.”
对这段话理解准确的一项是（）
A.人生与包装不是一致的 B.人生不靠包装
C.人生归结起来都是一样的 D.人生没有高低贵贱之分
A.人生与包装不是一致
B.人生不靠包装
C.人生归结起来都是一样的
D.人生没有高低贵贱之分
A.有的党员是刑事侦查专业的大学毕业生
B.有的党员不是刑事侦查专业的大四学生
C.有的刑事侦查专业的大四学生是党员
D.有的刑事侦查专业的大四学生不是党员
如果上述断定为真，则以下哪项关于甲班的断定也必定为真（）
A.有的男生反对刘伟当班长
B.有的男生不是广西籍
C.刘伟是北京籍学生
D.有的女生是广西籍
某位教师对《定义与命题》一课设计如下：
一、情境引入
以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提
出问题，学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他（她）的好朋友判断命题是否正确，
并说明理由。
2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的（如果没
有上面的情况，则由教师补充）。
3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。
4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理（如果没有上面
的情况．则由教师补充）。
5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题（如果没有，则由教师补充）。
6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
（1）本节课的教学目标是什么？（6分）
（2）本节课的教学重难点是什么？（6分）
（3）分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。（8分）
（4）完成后续的教学设计。（10分）
A.小王和小李都不是电大学生
B.小王是三好学生,小李不是电大学生
C.如果小王是三好学生,则小李就是电大学生
D.或者小王不是电大学生,或者小李不是电大学生
下列选项中，体现了群体极化现象的有（)。
A.法国学生讨论了对某些人共同持有的消极印象后，变得更加讨庆这些人
B.在群体决策中，很多反对观点被压制，总统很快对袭击表示了认同
C.当要求集体做决定时，人们倾向于重复大家都已经知道的信息，而不是分享那些只有他们本人才知道的信息
D.男孩群体和女孩群体的性别隔离能够加强他们最初中度的性别差异
