在学习中,学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习。这种学习策略属于()A.复述策略B.组织策略
在学习中,学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习。这种学习策略属于()
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略
在学习中,学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习。这种学习策略属于()
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略
A.展示学习者从前测到后测进步情况的客观题型的考试
B.学习者在教学中制作的作品或现场表演
C.有关学习者对所学内容和教学情况态度方面的评定
D.A、B和C
A.将BIM模型作为与设计方沟通的平台,控制设计进度
B.对专项施工方案进行模拟
C.对施工图进行深化设计
D.对BIM实施全过程进行规划
E.进行设计错误的检测,在施工开始之前解决所有设计问题,确保设计的可实施性,减少返工。
阅读以下文段,回答 41~45 题:
随着信息理论、计算机模拟等研究的进展,人们试图将人类学习的过程与计算机处理信
息的过程进行类比。依据信息加工观点,所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对
外在信息进行加工的过程,这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根
据信息加工观点,研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一
种简化的学习过程模式。
为了更好地掌握梅耶的学习过程模式,我们需要先了解几个相关的概念,如短时记忆、
工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间(大约
30 秒左右)的记忆,其容量只有 7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆,是同一概念
的两方面,工作记忆侧重于功能,短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进
入长期记忆库,并保持在 1 分钟以上乃至终身的记忆,其容量很大,可以储存大量的信息。
短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言,只有经过复述,并了解
信息之间的意义与联系,这样才能产生长时记忆。
根据梅耶的学习过程模式,学习者在外界刺激的作用下,首先产生注意,通过注意来选
择与当前的学习任务有关的信息,[ ]其他无关刺激,同时激活长时记忆中的相关的原有
知识。新输入的信息进入工作记忆后,学习者找出新信息中所包含的各种内在联系,并与激
活的原有的信息相联系。最后,被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件
下,学习者激活、提取有关信息,通过外显的反应作用于环境。简而言之,新信息被学习者
注意后,进入短时记忆,同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互
作用,产生新的意义并储存于长时记忆系统,或者产生外显的反应。
41.本文所说的短时记忆指的是()。
A.容量有限的记忆
B.被稍加注意后保存的记忆
C.储存时间很短的记忆
D.侧重于功能方面的记忆
A.人的认知过程是一个主动寻找信息、接收信息,并在一定的信息结构中进行加工的过程。
B.一个人的行动取决于他是怎样从他自己的角度来知觉世界的。
C.学习是“刺激—反应”之间联结的强化。
D.知识是学习者在一定的情境下,通过意义建构方式获得的。
A.由学习者主动发起的学习
B.需要自己制定学习目标
C.在没有他人的帮助下完成
D.采用适当的学习策略
E.评估自己的学习效果