题目内容
（请给出正确答案）
A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为．掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
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一位老师在上完《装在套子里的人》第一节课，是如此结束的：
恋爱，多么诱人的字眼;一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？我们下一节课将会讨论这些问题。
这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统
A.《过秦论》是西汉贾谊政论散文的代表作
B.《雷雨》是我国剧作家曹禺的代表作
C.《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家别里科夫的著名小说之一
D.《堂·吉诃德》是西班牙剧作家塞万提斯的代表作
阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。
学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？请小组针对此话题进行一番讨论。
参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。
组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？
参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。
汇报者：[C]同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。
记录者：[D]关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（）。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容．提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报．是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
下列作品中都是莫泊桑创作的是（）。
A.《羊脂球》《我的叔叔于勒》《包里法夫人》
B.《项链》《包里法夫人》《装在套子里的人》
C.《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》
D.《麦琪的礼物》《项链》《我的叔叔于勒》
A.陶渊明，东晋著名诗人，他的田园诗，如《归园田居》《饮酒》等被誉为中国田园诗的基石
B.柳永是北宋著名词人，他的词流传甚广。其代表作有《雨霖铃》《八声甘州》等
C.《家》《春》《秋》是巴金的代表作，合称爱情三部曲，其中《家》的成就最高
D.契诃夫是俄国著名作家，小说《变色龙》《装在套子里的人》都很著名
A.《苏武传》选自我国第一部纪传体断代史《汉书》，作者是班固，东汉（朝代）著名史学家和文学家。《张衡传》选自南朝宋代史学家范晔的《后汉书》
B.《林教头风雪山神庙》选自我国历史上第一部用白话语言写成的描写农民斗争的长篇章回体小说《水浒传》，作者是罗贯中，元末明初伟大的小说家之一
C.契诃夫是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，作品主要有小说《变色龙》《装在套子里的人》和戏剧《万尼亚舅舅》《樱桃园》等
D.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流出自《归去来兮辞》，作者是陶渊明，东晋著名诗人，我国古代文学史上第一位田园诗人
