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[单选题]
就当前而言，能实现法治课教师专职化较为现实的途径有？（)
A.招聘新教师
B.现有教师整改
C.新旧教师交替教学
D.无法实现
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认真阅读如下案例，并联系实际回答:
(1)你认为案例中的于某要成为学校管理的内行，主要还需要什么？
(2)只懂教学、不懂管理，能搞好学校管理吗？为什么？
[案例资料] 从“内行”教师到“外行”校长
吴校长干了多年校长工作，又多次参加市、区组织的进修学习，学校工作搞得不错，本人还时有论文见诸报刊。
一次，他带领学校教师到东南沿海某市参观学习，抽闲到老同学于某家走访。于某原是某中学优秀语文老师，吴校长曾几次在报刊上读到于某发表的语文教研论文。最近得知于某被提升为校长。
老同学见面，欣喜又亲热。晚上威情款待之后，于某与吴校长灯下促膝谈心，追忆往事，畅述当前与未来。谈到现时处境，他不元感慨地说“我多年教语文，越教越有趣味，我觉得我最适合教书，教得好，教师和学生都是一种享受。尤其看到自己的学生一批批成长起来，心中充满了喜悦和幸福，真可谓“其乐无穷”。可如今担任了校长工作，每天除去开会，就是一桩桩大大小小的事务性工作或各种各样从未遇到过的矛盾、问题摆到你面前，要你处理，要你解决，连续不断，没完没了，真是烦透了!我现在连一点看书、接触学生的时间都没有了。”
吴校长听到这，微缴笑了，慢悠悠地说“老兄，教师、校长两重天。我教书的时间比你少得多，论教书我不如你内行；当校长的时间我比你长得多，论管理我比你体会深得多。教书与管理不是一回事，教学有教学规律，你用了多长时间才摸到它？管理也有管理规律，我干了这么多年才刚摸到点门。这需要有一个较长的实践过程，这个过程你才刚刚开始，恐怕先要适应一段时间……”
“就你的体会，得等多长时间？”于某急切地问。
“每人情况不同，就我个人体会而言，大约要有两三年时间适应。你任校长之前，除教学外，都干过什么管理工作？”
“除干过二年班主任，什么也没干过。你知道，我就喜欢上课，管理工作不是我的长项。”
“那你怎么一下子就干上校长了？”
“嗨，老校长一直跟咱不错，差二年就要退休时，突然病倒一时又好不了.今年办的病退，临时找不到合适人选，老校长单独找了我几次，非要我干，说我懂教学，是行家，现在要内行领导；上级找我谈，也是这么说。我一想，总归没离开学校，当校长的同时，也还可以教课，也就是累点，一咬牙就答应了。”
“啊？现在你还教着课？”吴校长有点疑惑地问。
“不，只坚持了一个月，第二个月就把课交给别人了。这不，已经几个月了，仍忙得不可开交。我真想还去教书，现在我由“内行”教师变成个“外行”校长。我担心，长此下去，校长干不好，教学业务也丢了。”
吴校长若有所思又深表同情地说“当然，双肩挑干部也有，可你只懂教学，不懂管理，事实证明你很难挑起来。教学“内行”对做学校管理工作来说是个有利条件，但校长工作还必须有另一个条件，这就是管理“内行”，这甚至可以说是基本条件。实践证明:管理“内行”而教学“外行”，从事学校管理工作还能应付一时，如50年代提出“外行领导内行”的说法；但教学内行而管理外行恐怕应付一时都会很困难的。”
“是的，我现在就感到非常困难，常常为许多矛盾解决不了而困扰得吃不下饭，睡不着觉，弄得头昏眼花，焦头烂额，我已经写好了辞职报告，准备辞职。”于某说到这，顿生几分兴奋，面对吴校长像是征求意见又像是请求地问“你说可以吗？”
吴校长对他的难处深有体会，但还是劝解似的说“不，你刚刚开始，这是必然现象。管理“外行”经过实践和学习，也可以转化为内行。到那时，你就多一个内行，就不但可以把一门课教好，而且可以把一所学校办好了。不过这个转化过程也是不容易的。最重要的除了在实践中学习，还必须挤出时间学习教育科学和管理科学理论，特别是学校管理理论，努力使自己成为学校管理的行家。”
“听你这一说，我还得学习一门科学，懂得管理理论？”于某有点为难地说。
“是的，理论知识的学习是一方面，重要的是运用理论于实践与对实践经验的理论思考相结合。”
“看来，这门科学我怕未等学到手就该退休了，总共还有七、八年的时间，我不如还搞我的教学去，在这方面我或许为教育事业贡献得更多一点。”于某决心已下，出语果断。
“是吗？”吴校长又若有所思，边说边看了看表，已是夜深了，他还得赶回旅馆，明日早起好组织教师去参观。于是他站起来，与主人话别，离去。
A．在某国必须尽快实现民主与法制的环境
B．治理在民主与法制还不健全的国家还不能马上实行
C．只有资本主义国家才能实行治理
D．某国应向中国学习
A.法治班主任
B.法治副校长
C.法治副班长
D.法治副局长
A.有利于培养幼儿独立性
B.能培养幼儿的人学适应性
C.能促进幼儿更好地发展
D.是幼儿教育“小学化”的表现
下面是某政治老师在“新时代的劳动者”内容教学时的教学片段实录。
【导入新课】
（多媒体）全班朗诵诗歌：
锄禾
锄禾日当午．
汗滴禾下土。
谁知盘中餐。
粒粒皆辛苦。
教师：从很小的时候我们就开始学习如何尊重他人的劳动成果，学习尊重劳动者，为什么呢？因为劳动者创造了历史，创造了文明，创造了财富，老师是劳动者，你们的父母是劳动者，你们也是未来的劳动者，所有的劳动者只有分工的不同，都应受到承认和尊重。光荣属于劳动者。
（点击：知识框架：劳动创造历史）
教师：如果我们都不劳动，大家想想会怎样？
（点击：知识框架：就业乃民生之本，是谋生的手段）
【板书】第一板块：我国的就业形势
【设计意图】
以小组合作的方式，培养学生主动探究的能力、合作学习精神，充分考虑各种因素，引导学生正确面对严峻的就业压力．
【效果】
唤起学生的主动性，充分展现学生的表现力，培养学生的合作精神。
【过程】
教师：上课前我给大家提出了8个研究方向．同学们都参加了调查研究活动，下面我们请学生代表上台．向大家汇报一下你们的调查过程和结果。
（展示8个研究课题）
1．展示成果．
（学生上台）课题的目的与意义；调查的结果；提出问题（若干个问题）。
教师：由于课堂时间有限。我们不可能在课堂上讨论所有的问题。我们选择其中的两个专题进行讨论，请小组长做好记录。一个是关于如何面对日益严峻的就业形势，一个是如何看待“下岗”。
2．讨论（学生讨论）。
3．小组发言。
教师：各小组派代表上台阐述你们对所选的专题的意见和看法，其他小组成员可做补充。
学生：（1）回答如何面对日益严峻的就业形势；（2）下岗的原因；（3）下岗后该怎么办？
4．自由发言（认真听取每位同学的发言，适时给予鼓励）。
教师：刚才小组代表对讨论情况作了一些汇报，看来同学们都做了认真的资料准备，我作为你们的一分子，也有自己的一些观点，现在讲给大家听，仅作参考，若有不同看法，可随时提出来。
（点击：知识框架：我国严峻的就业形势）
教师：刚刚大家谈得很好，但忽略了一个问题，造成我国就业形势严峻的原因在哪呢？
我们来看看：
（多媒体）就业形式严峻的原因：
（1）人口总量和劳动力总量比较大，而生产力发展水平较低。
（2）劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应。
（3）劳动力市场不完善，就业信息传递系统不畅通。
教师结论：我国的就业问题比任何一个国家都突出、紧迫。如何看我国当前经济生活中的职工下岗问题。关键在于有一种正确的态度。
（多媒体）如何看待下岗：职工下岗是实行市场经济的必然现象．它将长期伴随市场经济发展的整个过程。现在，市场经济体制尚未健全和规范，各个方面都需要磨合，这个问题自然就表现得较为突出．
教师：如果真的下岗了，也不要气馁。正如有同学提到了的，有很多下岗职工能发现不同的再就业途径。面对就业这个社会问题，我们的政府和我们自己应如何面对呢？
（多媒体）如何解决就业问题：
从政府的角度：
（1）加快社会保障制度的建立。
（2）寻求新的经济增长点来增加就业岗位。
（3）加快小城镇的建设步伐，创造更多的就业领域。
从劳动者自身的角度：
（1）发扬艰苦奋斗、自强不息的精神。
（2）破除与社会主义市场经济不相适应的旧思想、旧习惯，树立正确的就业观。
问题：（1）说明本教学设计采用的教学方式及其作用。
（2）说明贯穿在本教学设计中教学理念。
作文教学历来是语文教学的重头戏．甚至可以说是语文教学的“半壁江山”，尤其是对存在高考应试的高中阶段的作文教学而言。[A]然而，有的教师在学生刚进入高中阶段学习时．作文教学就直奔高考而去，“应试”色彩非常浓厚；还有的教师“脚踩西瓜皮”，想教什么就教什么。想怎么教就怎么教：甚至还有的打着“我手写我心”的旗号．放任自流．以日记、周记等随笔替代作文的训练，“规范”要求严重缺失。[B]为此，高中阶段的作文教学。要注重分记叙文、议论文、说明文三种文体具体进行写作训练，使学生达到“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”的课标要求。
[C]高中作文教学既要解决学生写作每类文体的根本性问题，如破题、立意、选材等，又要教学生写作的技巧性问题，如结构布局、表达方式等。前者是“根本”，后者是“末节”。而如今高中作文教学普遍存在的现象是本末倒置，抓住“根本”的少了，专攻作文应试技巧的多了，使得学生作文形式新颖但内容空泛。只有根本性的问题得到了切实而有效的解决，才能去追求细枝末节的技巧。
[D]进入高中阶段的学生，不能够像小学和初中那样，将自己的思维长久地停留在形象思维的层面。必须能够进入到以训练逻辑思维为主的阶段，去写一些能够触动心灵的人和事，例如记叙文写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有起伏波澜。所有这些，就是高中记叙文训练之“根”，就应该是我们牢牢把握的高中作文训练的根本着力点。
对画线句子的分析错误的一项是（）。
A.该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论
B.该教学设想符合新课标要求，对高中生作文水平的提高很有帮助
C.这是因为考虑到了高考对作文的要求。考虑到了学生作文的实际现状，同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要
D.这是根据高中学生身心发展特点得出的推论．同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力
A.法制是相对于非法律性质的社会规范而言的，法治则是相对于人治而言的
B. 法治往往与民主、人权相关联，而法制既可与民主、人权也可与专制、特权相联系
C. 法制主要解决有法可依的问题，法治则主要解决法制在治理国家中的地位和作用问题
D.法制是法治的前提和条件，法治是法制的实现和保障
