通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情,使他们在心灵深处受到感染或感化,而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育叫做()。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
填人划横线部分最恰当的一项是:
A.戏曲是一种舞台艺术
B.戏曲脸谱的类型化是一种艺术概括
C.戏曲脸谱是戏曲表演艺术化的最高规范
D.戏曲舞台的生命力在于独特的艺术表现手段
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.思考·领悟
D.发现·创新
A.舞蹈是内心情感的直观形象表现
B.舞蹈是情感表现的最高境界
C.舞蹈的艺术魅力在于能更好地表达内心情感
D.舞蹈的灵魂源自内心情感
A.承认两种相反观点的有效性
B.打动读者的感情而不是理性
C.从一个实用的角度来看待文章开始提出的问题
D.试图否定对方的观点而没有提出替代性的假说
A.在人类文明进程中艺术和科研有不同的贡献
B.由于评价标准不同,艺术和科研没有可比性
C.科研可以用来解释艺术过程、评价艺术成果
D.艺术和科研虽然角色不同,但并不相互排斥
A.舞蹈是内心情感的直观形象表现
B.舞蹈是情感表现的最高境界
C.舞蹈的艺术魅力在于能更好地表达内心情感
D.舞蹈的灵魂源自内心情感
A.第一部分通过对战场酷烈场面的描写,表现了敌众我寡的战争中将士的勇敢献身的行为
B.在内在结构表述方面,诗人从戍地,到行旅之途,到家园,到妻子,到新婚之时,每一次描述对象的转换,都更能打动军士的感情,引发他更为急切的思乡怀人的心情
C.诗歌通过每章开头的四句反复呼号,表达了军士对戍卒生活的厌烦,同时也表达了军士急切的怀乡心情,为诗歌感情的表现创造了浓重的氛围
D.第二部分则通过对将士的视死如归的态度的描写,表达了他们对祖国的忠诚
案例:
根据课程“艺术美和形式美”的教学片段回答如下问题:
片段一:具象艺术是如何传达艺术家创作意图的?
老师:播放国歌,创设情境,展示图片《开国大典》。提问:这幅作品表现什么样的场面?
学生一:这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了的一个场面。
老师:你怎么知道的?(顺向诱导)
学生一:因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象,他正在宣布:“中华人民共和国成立了!”这说明了这是一个新的时代的开始,画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。
学生二:作品具有喜庆的气氛,如:红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树,这些鲜艳色彩不仅对比强烈,而且营造了喜庆、庄严的气氛。
学生三:拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。
老师:很好!拿照片与油画作品比较,观察得很仔细!有哪些不同呢?
片段二:在抽象艺术中艺术家是如何体现他们的创作意图的?
老师:各组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例。
学生一:此作品是冷抽象,画家用最简单的形、色和线构成这幅作品。他认为艺术作品应采用最简单的形和色。矩形是一切图形中最简单的形状,三原色是色彩中最基本的单位,不可再分解,直线则是线条中最简单的。三者的结合,造成了最平衡、最和谐的形式和内容。
学生二:作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想。五种颜色全被黑线分割,形成面积大小不等的矩形方块,画面给人简洁、冷清的感觉。
本组代表总结:根据我组人员的回答由此得出:抽象艺术通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成.给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。
片断三:各组均已发表了自己的见解,请同学们互相评价哪组最好。(同学们活跃参与,争论较为激烈,最后评出具象组最好)
问题:从教法方面对本节课进行评价。
A.对美学本质问题作哲学上的思辨性探讨意义甚微。
B.对于美学的研究运用心理美学和科学美学的研究方法更为有效。
C.对于美学的研究,不能缺少对美和艺术本质的哲学探讨。
D.对于美学的研究,仁者见仁、智者见智,不应过多评论。
A.心理美学
B.科学美学
C.现代西方美学的否定美的浪潮
D.传统美学的哲学思考