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更多“在传统的死亡概念中,长期以来都是把心肺功能看作是生命最本质的…”相关的问题
A.认识的不断发展推动着实践的不断发展
B.人们在实践的基础上，不断地追求和发展真理
C.认识具有自我超越的内在力量，并决定实践发展的方向
D.真理是无条件的，在实践的基础上不断变化发展
案例：
下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。
教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。
学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。
教师：对．今天我们推导阻值为R的电阻的功率。
教师：功率的公式为P＝W／t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P＝I2R，P＝U2／R .对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。
学生1：老师．功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢？
教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师．那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊？
教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。
问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）
（2）重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。（15分）
案例：
下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。
师：初中我们学过做功的两个要素是什么？
生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。
生：恩，为什么要引入位移这个概念呢？
师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。
生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。
师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成理角呢？同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。
生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是W：Fscosa。
师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosa，就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
问题：
（1）对上述教学片段进行评析。
（2）针对教学片段存在的问题，设计教学片段让学生掌握功的表达式。
教材中关于“迷信与传统文化”有这样一段描述：
迷信是文化的产物，与特定文化中的价值观、宇宙观、哲学和信仰等因素有着密切的关系。
前面提到的“乌鸦当头过，无灾必有祸”的迷信中，乌鸦为什么会被厌恶呢？在中国传统文化中，黑色为凶色，一般情况下只有在家里死人以后，人们才使用黑色。所以，乌鸦的颜色令人厌恶。另外，乌鸦的饮食习惯―吃腐食，也给人一种不愉快的感觉。而且乌鸦还常出现在坟地的周围，其叫声嘶哑、刺耳，这些都会使人产生不愉快的联想。因此，几种因素加在一起，就形成了视乌鸦为不详之兆的传统。而喜鹊，无论是其名、其声，还是其形、其色，都带给人一种愉悦的感觉。由厌恶某人或某事，发展到被厌恶的事情被当作是一种灾难即将发生的不详之兆。由此我们可以看出，迷信行为的产生与人类的审美情趣和审美观念有着密切的关系。
在“左眼跳财，右眼跳灾”这则迷信中，左眼和右眼的跳动是先决条件，而结果却大相径庭左眼的跳动能给人们带来幸运和吉祥，右眼却是灾难的前兆。究其原因，我们认为，人们对“左”和“右”的理解是建立在中国传统的宗教信仰基础之上的。中国传统的宇宙观把世界万物分为阴阳两类，天为阳、地为阴;男为阳，女为阴;南为阳，北为阴;左为阳，右为阴生为阳，死为阴，日为阳，月为阴等。“阳”虽然与“阴”共同构成了这个世界，但从总体上讲，阳往往与光明和生命联系在一起，阴则往往与黑暗和死亡联系在一起。由此便形成了“左为上，右为下”的观念，左眼跳理所当然地就成为吉兆，右眼也就成为凶兆。从迷信的基本原理上分析，这则迷信的理论基础是基于“相似律”的“顺势巫术”，即左让人联想起“天”、“男”、“旧”、“上”、“死亡”等概念而右让人产生的联想是“地”、“女”、“阴”、“月”、“死亡”等观念。迷信观念和行为的产生与宗教信仰也密切相关。
语言在某种情况下也是迷信行为和思想产生的土典。一方面，语言中同音、谐音的现象造成了许多语言禁忌，尤其是在一些特殊的诸如各种节日、仪式和不同的职业活动中。例如，渔民在打鱼时，忌讳说“完、翻、沉”等词汇，即使是同音字也不许说。因为人们相信，说出了这些词汇，可能会招来翻船、沉船的后果。另一方面，在人们的传统观念中，语言同人类的其他行为一样具有力量效应，有时还具有一种魔力，可以帮助人们实现自己的层里，或者对付敌人，或者帮助朋友。因此作为巫术行为或仪式的一部分，在民间有许多咒语、谶语等。这些都是基于传统的对语言力量的崇拜。
通过上面的论述，你怎样看待迷信思想和行为，你认为迷信与传统文化有怎样的关系？
根据下列材料，完成教学设计。
材料一下面是高中物理人教版（选修）3—1第一章第4节“电势能和电势，，内容节选。
第4节电势能和电势
我们已经建立了电场强度的概念，知道它是描述电场性质的物理量。倘若把一个静止的试探电荷放入电场中，它将在静电力的作用下做加速运动，经过一段时间以后获得一定的速度，试探电荷的动能增加了。我们知道，这是静电力做功的结果，而功又是能量变化的量度．那么，在这一过程中，是什么能转化成试探电荷的动能呢？为此，我们首先要研究静电力做功的特点。
静电力做功的特点试探电荷9在电场强度为E的匀强电场中沿几条不同路径从A点移动到B点（图1．4—1），我们计算这几种情况下静电力对电荷做的功。
电势能在必修物理课中我们学过，正是由于移动物体时重力做的功与路径无关，同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能．从而也使重力势能的概念具有实际的意义。
同样地，由于移动电荷时静电力做的功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能叫做电势能。可用Ep表示。
材料二《新课程标准》要求：知道电势能、电势，理解电势差。
材料三学生已经学习了电场以及电场强度的概念．对于电场的性质有了初步的了解。
根据上述材料回答：
（1）比较静电力做功与重力做功，回答它们具有的共同特点是什么？
（2）根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面完成“电势和电势能”一节课的教学设计。（不少于300字）
A.爱国爱市，忠诚旅游事业
B.诚信尽责，保障游客利益
C.真情奉献，提供优质服务
D.倡导环保，维护生态环境
E.不卑不亢，尊重人文传统
A.开始把人们从多年的教条主义和个人崇拜的精神枷锁中解放出来
B.为党重新确立了实事求是的思想路线
C.纠正了长期以来“左”倾错误
D.为实现历史性转折奠定了思想基础
