R．林顿认为，我们既可以谈某一文化中的人具有了大致趋同的“众趋人格”，也可以论证一种单一的民族性。（)

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第1题

美国人类学家林顿估计各种文化要素中，约有90%是（)来的。

A.传播

B.掠夺

C.原创

D.购买

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第2题

汪林茂在《层次递进的晚清三次新政》中评论某一历史事件时说：“其最大的意义并不是产生了‘自强’的效用，而是在古老的封建主义的‘体’上撕开了一道口子，开动了近（现）代化的这辆列车。”据此可见，他认为（）

A.洋务运动的进步作用主要体现在开辟了近代化道路

B.戊戌变法冲击了陈旧腐朽的旧文化，具有启蒙意义

C.辛亥革命乃是中国社会近代化进程中显著的里程碑

D.反帝爱国的五四运动是中国新民主主义革命的开端

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第3题

文化类型的概念最早由英国民族心理学家拉尔夫•林顿提出的。（)

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第4题

（）认为，公共政策干预的主要理由在于市场结果产生了经常的、无数的缺陷。

A.陈庆云

B.戴维.伊斯顿

C.林水波

D.查尔斯.沃尔夫

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第5题

结合下列材料，分析其蕴涵的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和接班人。

材料一：世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。辩论赛其中的两个题目是：1．议会认为英国政府应该提升银行利率，对吗？2．你认为，人类工程学是否前进得太快了？从这两个题目，也许我们对伊顿闻名于世的“精英摇篮”可窥见一斑，这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。每周，有3天时间学生每天上课7小时，另外两天则只有5小时，除去这些时间，伊顿学生几乎每天下午都有体育运动，包括优雅浪漫的伊顿划船赛，以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动。材料二：全国政协常委、北京四中校长刘长铭作客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才”进行在线交流。刘长铭在访谈中说：要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结。刘长铭说，我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革，培养这种创新型人才，我们必须彻底放弃科考的情节或者状元情节。长期以来，“科考情结”和“状元情结”始终在我们的文化中“剪不断，理还乱”。就人数来讲。中国的科举状元与诺贝尔奖得主大体相当，然而不论是对国家，还是对人类的贡献，两者绝不可同日而语。今天，我们的教育仍然有着深深的“科考情结”和“状元情结”，许多教育者仍然关注的是怎样制造“状元”。刘长铭坦言，这个状元今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在的学生优秀，那么将来一定会优秀的，但是实践证明，上学成绩优秀的人，事后可能并不是最优秀的。这就如同跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20000米以后还能够领先。大量统计研究表明，人的创造高峰期是在40岁左右，也就是说，多数人是在基础教育完成20年左右、高等教育完成10年左右进入创新成果的高产期。尽管人与人之间存在个体差异，创新成果产生的时间有早有晚，但无论如何用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否，都显得幼稚和不足。

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第6题

认为专业主义、市场利益与精英文化共同形成了父权制度中的男性阴谋，排斥和诱导女性在社会活动上的参与的人是()。

A.林芳玫

B. 孔德

C. 吴飞

D. 列维—斯特劳斯

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第7题

美国社会学家（)认为社会变迁就是文化的变迁。

A、奥格本

B、帕森斯