双师课堂意义在于将最优质的教师资源不受()服务于教研或师资并不均衡区域的学校。
A.空间限制
B.时间限制
C.政策限制
D.人为限制
A.空间限制
B.时间限制
C.政策限制
D.人为限制
A.个别访谈
B.集体访谈
C.结构性访谈
D.非结构性访谈
案例:
以下是针对“陶瓷艺术”一课拟定的三种不同的教学设计思路,请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。
例子:
第一种思路:具有“课堂化”特色的思路。在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品,既有助于教学评述,也能丰富课堂视觉效果,营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入,展开多种形式的讨论,如小组讨论、班级讨论。
答:第一种思路的优点在于有专门的教师,师生可以方便、充分地传授、交流、讨论等;缺点是资源、资料有限,学生的直接观察、感受不足。
第二种思路:具有“现场感”特色的思路。从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手,让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受陶瓷工艺之美,现场及时交流,还可以通过拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。
第三种思路:具有“虚拟性”特色的思路。在多媒体、网络环境下进行,教师可以预先制作好多媒体课件或者网页,可以与相关网站建立好超链接;可建立聊天室,组织学生进行交流、讨论;还可以发电子邮件,将网上搜集的资料做成网页。
A.线上线下混合培训
B.远程互动
C.双师教学
D.教学相长
阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段,选出分析不正确的一项()。
师:电影《天下无贼》中有句名言,“21世纪最重要的是什么?”
生:人才!
师:文中的人才可以用哪些词语来替代?
生:智者、仁者、信者、勇者。
师:老师插一段话。唐太宗李世民在一次科举考试结束后,站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂.高兴地对左右说:“天下英雄尽入吾彀中”。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度,那就是要将人才都纳入到体制中来,为我所用。
师:皇帝最大的愿望是什么?
生:获得长寿.万寿无疆。
生:我真的还想再活五百年。
师:“十思”可以让君王过上神仙生活,可以更好地弹琴打猎,可以享受幸福的生活,何必活得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重,不计个人得失,敢于冒一定的风险的勇敢的心,尤其是倡导统治者加强自我修养、以人为“本”的先进理念。我们说敢于谏是勇气,而善于谏则是智慧。思考:如果用最简洁的词语来概括“十思”的核心是哪一句话?我们下一节课来探讨“谏”的智慧。
A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起,激发学生学习的兴趣
B.教师布置课后作业也是一门艺术,既能总结本课所学,又为下一课做了良好的铺垫
C.教师在课堂上东拉西扯,不仅影响到了学生的学习兴趣,也有损教师为人师表的形象
D.教师有意识地引导学生深入理解文本,让学生的情操在思考中得到陶冶
师:[A]同学们,你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里,同学们要共同生活、学习三年,这是我们的缘分。此时此刻,你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”,也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者,和大家一起用“我”自由之笔.写“我”自得之见,抒“我”自然之情,显“我”自在之趣,力求做到“我以我手写我心”.把“真实精彩独特的自己”诉之于文,以文会友(学生鼓掌)。(师生互动、生生互动,探讨作文的真谛:写出有个性的我,有真情实感的文章)
师:[B]叶圣陶老先生说:“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想,想清楚了.构成了有条有理的形式,用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的,最了解的。
所以只要静下心来。审视一下自己,完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色菜,奉献给大家。(生微笑,并考虑自己该从哪方面内容入手写)
师:[C]老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格,有兴趣的同学可以取走这份资料。(学生中有60%的同学取走资料,以帮助自已进一步了解自己这一方面的情况,可以写这方面的内容。教师只作资料的提供者,而把选择权交还学生)
(10分钟后。学生想好了写哪方面内容,有些想写自己的名字,有些想写自己的爱好,有些想写自己对自己的看法,有些想写别人眼中的自己……总之,都想写与众不同的真正的自己。)
师:[D]大家都找到了写自己的内容,那么在怎样让文章出彩上有什么要老师、同学帮助的呢?
生:1.拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题目?2.写作文的形式可否有自己的创意?3.想了解别人对自己的评价。能否将完成作文的时间延至下周?
(教师对学生提出的要求予以肯定,小组讨论热烈,课后学生还向教师、朋友、父母询问,了解自己在别人眼里的印象)
一周后,教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中,学生因为情感和需要已找到释放点,35分钟内都已完成500字左右的文章.学生课堂作文体验十分愉快。后来,学生还提出10分钟的小组交流,教师完全允许,并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交。
以下对这则教学实录(节选)评析正确的一项是()。
A.教师抓住学生生活中交往的情感需求,使学生有了对作文的真实期待,适时切人了作文话题:介绍自己
B.用比喻的形式介绍怎么写作文,不利于学生的理解,有欠考虑
C.为学生提供检测材料,容易让学生形成形式化思维,不利于学生作文内容的丰富
D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当
阅读下列材料,回答问题。
课堂总结是一节课的点睛之笔,有利于学生对知识的梳理,有利于学生情感的升华。我在《北方的民族大融合》一课中,是这样设计的:在课程结束的时候,我以因果关系设计了本课总结,将北方的民族大融合与北魏孝文帝的改革两大问题有机结合在一起,环环相扣,前后呼应。
师:(配乐《爱我中华》)是啊,我国是一个由五十六个民族组成的大家庭,各民族在漫长的历史长河中,为统一的多民族国家的发展做出了重要的贡献,民族融合加深了民族之间的感情,增强了民族之间的凝聚力。同时,认识到重要历史人物在其中的作用,正确评价他们,“时势造英雄,英雄造时势”,希望大家也能成为一名造时势的英雄,今天的课就上到这里。
问题:请分析该教师是如何呈现课堂总结的?