有些优秀教师课上得很好,但当别人问他们怎样才能把课上得这么好时,他们往往难以说出子丑寅卯来,只是觉得自己“应该这样上”。这体现了教师个人实践知识的()
A.个人性
B.缄默性
C.实践性
D.文化性
A.个人性
B.缄默性
C.实践性
D.文化性
A.缺乏专业发展意识
B.缺乏团结协作精神
C.能够尊重信任同行
D.鼓励同事自我提升
A.一些赴港内地学生不适应香港生活
B.一些赴港内地学生很可能要面临辍学危机
C.内地学生适应本港生活,需要院校的配合
D."亲善家庭计划"可以很好地让内地学生适应香港生活
也不会因为回答不出问题而尴尬。但是,英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌,忽视小凌的存在。终于,机会来了。一次阅读课上,小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略,小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历,其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁, 认真地研究贝多芬先生的生平。
小组同伴报告完后,轮到小凌发言,他结结巴巴,犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他:“啊,你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽,刘老师想了想然后说:“好吧,要是你们愿意,要是你们觉得有趣,那就尽管取笑他好了。但是,这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住,你们是一个团队,再过一个小时,考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到,取笑小凌得不到任何好处,相反,还可能遭受更大的损失。
孩子们逐渐变成了非常友好的采访员,他们不再取笑和忽视小凌,而是想方设法让他把话讲出来, 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期,大家喜欢上了小凌,小凌也把大家当成朋友了。
问题:请从教育观的角度评析刘老师的行为。
A.引导黎明对其他同学做出善意的、具有建设性的批评
B.鼓励其他同学试着和黎明友好相处
C.指导黎明学会赞赏别人
D.引导黎明理解道歉的重要性
E.当众批评黎明的不当行为,并要求其对其他同学道歉
A.机会往往在不经意问获得
B.公司招聘时更看重求职者的态度
C.谦虚能获得更多知识和别人的尊重
D.良好的文字功底是成功求职的前提。
问题:面对这位老师的困惑,你认为问题出在哪儿?请结合教材的理解,围绕教师素质现代化的要求来回答。
阅读下列材料,回答问题。
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提出一些稀奇古怪的问题。比如,你在课堂上讲太阳和月亮,有的孩子便会问:“老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题,我还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题,真的让我难以回答。比如,有的孩子会冷不丁地问你:“老师,什么叫‘酷毙了’?”“老师,怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想,或许我真的是年纪大了,不再适合当幼儿园老师了。
问题:面对这位教师的困惑,你认为问题出在哪儿?
第一次推销虽然没有成功,但却让许玲学到一些东西,在以后拜访客户之前,她都会详细地准备一些客户想要了解的资料,带上名片并主动送给客户。功夫不负有心人,许玲在短短的三个月内就取得了很好的业绩,并受到了经理的夸奖与鼓励,这让她更有信心做一个优秀的推销员。
请根据职业拜访礼仪与规范对以上案例进行分析与评价。
法。上一次数学考试他只考了班上第五名,原因是一道题的解题步骤比较繁琐,让他有些不耐烦,于是没有仔细考虑每一个步骤,导致漏了一个关键的解题环节。 他希望这次能考第一,所以复习得格外努力。在人际交往方面,小明很喜欢交朋友,他对同学们都非常热情,但有时又太过急躁与轻率,导致他容易和朋友产生矛盾。请你根据你所学的人格理论,指出小明可能属于哪种人格类型以及他可能具有的认知风格,并说明理由。