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更多“当一个三岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候,教师的正确做法应该是问…”相关的问题
A.提供纸张让儿童自由涂抹
B.问他画的是什么，告诉他要画得像
C.把画纸收掉，免得他浪费纸张
D.问他想画什么，教他怎样才能画得像
阅读下列材料，回答问题。
新学期开始不久，孩子们在寒假休息了大半个月回来后，我发现班上出现了这么一个现象：当孩子们需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样一摇一晃地行走。每当这个时候，教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打磨擦的声音，很是刺耳，也不安全。起先是一两个新生，接着是班上一大半的孩子。而这学期新加了9个新生，我不得不为这件事情动一些脑筋。
问题：如果你是材料中的“我”，如何认识和解决这个问题？
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生美术方面的灵感
B.电脑中匹配模拟的便条纸，只能用于乱涂乱画
C.美工在纸上的涂鸦，大多数都有应用价值
D.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生美术方面的灵感
B.电脑中匹配模拟的便条纸，只能用于乱涂乱画
C.美工在纸上的涂鸦，大多数都有应用价值
D.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生工程设计方面的灵感
B.计算机程序中匹配的模拟便条纸，只能用于乱涂乱画，或记录看来稀奇古怪的想法
C.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
D.工程师在纸上乱涂乱画所记下的看来稀奇古怪的想法，大多数都有应用价值
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生工程设计方面的灵感
B.计算机程序中匹配的模拟便条纸，只能用于乱涂乱画，或记录看来稀奇古怪的想法
C.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
D.工程师在纸上乱涂乱画所记下的看来稀奇古怪的想法，大多数都有应用价值
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生美术方面的灵感
B.电脑中匹配模拟的便条纸，只能用于乱涂乱画
C.美工在纸上的涂鸦，大多数都有应用价值
D.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
A.在纸上乱涂乱画，只可能产生工程设计方面的灵感
B. 对计算机程序中所匹配的模拟便条纸，只能用于乱涂乱画，或记录看来稀奇古怪的想法
C. 工程师在纸上乱涂乱画所记下的看来稀奇古怪的想法，大多数都有应用价值
D. 乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上的操作获得
A.对计算机程序中所匹配的模拟便条纸，只能用于乱涂乱画，或记录看来稀奇古怪的想法
B.所有用计算机工作的工程师都不会备有纸笔以随时记下有意思的想法
C.工程师在纸上乱涂乱画所记下的看来稀奇古怪的想法，大多数都有应用价值
D.乱涂乱画所产生的灵感，并不一定通过在纸上操作获得
A.它依赖的根据与甲引用的用来支持他的结论的根据是一样的
B.它把削弱支持某个结论的论据与证明那个结论的本身是谬误的相混淆
C.它没有提及甲论述韵主要论点，相反它把注意力集中在一个次论点上
D.它诉诸了一个不相关的权威
A.情绪稳定、平和
B.心态开放，允许孩子去尝试一些冒险的事情，允许孩子犯错
C.追求完美，对孩子有较高的要求
D.当孩子犯错误的时候，温柔而坚定地引导孩子改正错误
