题目内容
（请给出正确答案）
A.教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程
B.教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异
C.教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素
D.教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断
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下列关于素质教育与应试教育区别的叙述，说法错误的是（）。
A.教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的
B.教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众
C.教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要
D.评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
下列关于应试教育与素质教育的说法错误的是（）。
A.考试与素质的关系是对立的
B.应试教育片面强调教育的选拔功能
C.素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识
D.应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背
下列关于从业人员与职业道德关系的说法中，正确的是（）。
A.道德是说教，说教会扼杀员工的个性和创造性
B.只有在大家普遍遵守道德的前提下，道德才会起作用
C.道德意识是与生俱来的，没必要对员工做规范性的教育和培训
D.任何从业人员在走上工作岗位以前都应该接受职业道德教育
关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（）。
A.三者的实施主体不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可
B.三者之间应该保持尽可能好的一致性，才有利于课程改革初衷的落实
C.三者都应该以相应的学科的课程标准为根本依据
D.教育目标分类学科知识对于三者而言均具有指导性意义
A．合川县，农村小学受欺凌是因为人们处理教育和其他各方面问题失调所致
B．文中“他们”指代基层干部和群众
C．造成农村受欺凌的现象，除了基层干部外，群众也负一定的责任
D．教育同国家利益和个人利益有很大的关系
A.信息素养教育的第一个层次是拓展视野，使人们知道这个世界上原来还有这么多信息资源
B.信息素养教育的第二个层次是训练信息获取能力，使人们知道如何获取所需要的信息
C.信息素养教育的第三个层次是培养信息利用能力，使人们具有敏锐的信息意识和利用信息解决问题的能力
D.信息素养教育的目标是培养终身学习能力，而信息素养教育自身也是一个终身学习的过程，信息素养教育与终身学习能力是一个相互促进、螺旋提升的关系
A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的
B.二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众
C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要
D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
A.为学前儿童选编知识不应要求学科化
B.学前儿童自身的一切都应是课程内容所关注的
C.情景与活动应成为学前教育课程内容的根本来源
D.强调学前儿童与学前教育课程内容来源的关系是教育人本化的要求
A.政法队伍的政治忠诚，直接关系党的执政地位，关系国家长治久安
B.政法机关承载着人民群众对安全、公平、正义等的殷切期盼
C.教育整顿参加人员包括党委政法委、法院、检察院、公安机关、司法行政机关全体在编在职干警
D.警务辅助人员、聘用制司法辅助人员不用参加学习教育和查纠整改
