题目内容
（请给出正确答案）
[多选题]
以下哪些是体验学习的方法（)？
A.教学方式以教师为中心
B.教学方式以学生为中心
C.注重文化教学的过程
D.注重文化教学的内容和结果
E.以“讲”文化为主
F.以“做”文化为主
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A.教学方式以教师为中心
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阅读下列材料，回答问题。
下面是王老师讲授“城市交通运输”一课时的承转设计：
【承转】请对照以下景观图（武汉市交通景观图与乡村交通景观图对比），并联系生活实际，从交通的空间分布、交通流量的大小和时间分配、交通管理等方面说出城市相比乡村交通所具有的突出特点。
（教学内容进入城市交通运输主要特点的学习）
（教学过程略）
【承转】（教师放映“武汉城市道路网模式图”）请观察“武汉城市道路网模式图”，分析武汉市道路网有哪些形态类型？
（教学内容进入城市道路网形态类型、影响因素和规划原则的学习）
（教学过程略）
【承转】联系生活体验，①说出武汉市存在的最主要的交通问题。②目前，武汉市为缓解该问题采取了哪些有效措施。③请你为解决该问题提出你的合理化建议。
（教学内容进入改善城市交通环境的学习）
问题：
（1）该材料中教师设计的承转属于哪种类型，它有什么特点？（6分）
（2）这种承转的优势是什么，在设计这类承转时应注意什么问题？（10分）
A.情感、态度与价值观
B.过程与方法
C.知识与技能
D.欣赏与体验
案例：
以下是高中美术绘画板块“版画”的教学片段，请仔细阅读并回答问题。
授课对象：高二年级学生
教学目标：了解版画的起源及分类，初步掌握一至两种版画的制作方法。
教学活动片段一：学习版画的起源及分类
课件出示版画起源的标题和文字介绍，教师进行阅读，并让学生进行齐读。紧接着课件出示版画的分类：凸版画、平板画、孔版画、综合版画、电脑版画，教师通过文字和语言进行介绍，学生听.然后让学生齐读版画的分类。
教学片段二：学习版画的制作方法
课件出示版画的制作方法：（1）木版画的定义；（2）木版画的分类；（3）制作步骤：绘稿、板材整理、过稿、刻板、选纸、准备印刷材料、点彩、上色、铺纸、压印、干燥、整理。教师进行讲解，然后学生进行实际操作。
教学片段三：课堂评价
学生把自己的作品展示在教室的黑板画墙上，首先向同学介绍自己制作和设计的经验，然后评出自己喜欢的作品，最后由教师进行总结评价。
问题：
（1）你认为教学活动片段一中教师的教学方法是否有助于学生对版画的认识和了解？为什么？如果是你来教学，你会采用哪些方法？
（2）在学习版画的初始就安排学习制作木版画你认为是否合适？为什么？教会学生制作版画除了讲解外还需要用哪些方法进行教学？
（3）你认为这节课教师采用的评价方式是否适合？为什么？
A.学习目标的全面性和多元性
B.学习内容的综合性和开放性
C.学习过程的主动性和探究性
D.学习形式的多样性和自主性
【题目描述】
第 26 题 某教师《思想品德；学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
【我提交的答案】：依靠积极因素，克服消极因素的原则、教育的一致性和连贯性原则、疏导原则。
【参考答案分析】：本材料主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。在合作学习中去粗存精，去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
【我的疑问】（如下，请求专家帮助解答）
解题思路错了，应如果正确解题？？
阅读以下材料，回答问题。
在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。
选定题目后，老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解。选择感兴趣的话题写鉴赏文章：
（1）探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句，分析作者情感变化的线索。
了解到作者抒发了怎样的情感还不够，还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化．引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。
（2）探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。
（3）分析别人的评价文章，要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。
最后，老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组，课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。
这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（）。
A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要
B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果
C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识
D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维
阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
一、出示目标
二、自学环节
[A]下发导学案，做出明确清晰的自学指导，引导学生明确学习目标、学习任务及自学时间。帮助学生更好地自学。
（自学指导：略）
三、合作探究
[B]通读全文，小组展示，解决以下问题：①文章的行文线索是什么？作者具体抒发了哪些复杂的情感？②每小节的主要内容是什么？用一个小标题概括每节内容。③精读第一、二节，找出作者的笔触涉及哪几类人，作者对每一类人表达了什么样的感情。
小组合作探究：①相互检测导学案完成情况，做出等级评价。②讨论解决相关问题，统一看法，落实展示具体分工及内容。③到黑板展示探究结果，对同学的异议做出相应解答。
四、点拨精讲
[C]总结归纳情感分析的基本方法：借助背景揣度、分析；通读全文初步感知、印证；精读段落．明确答案。
五、当堂检测
[D]结合导学案上自学检测，限时完成，口头提问。
这是某位高中语文教师在教学《记念刘和珍君》第一课时的教学设计，以下对其设计意图分析不正确的一项是（）。
A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率
B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡
C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力
D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量
A.强调有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合"为标志的教与学活
B.强调“以对话、生成、体验”为标志的教与学活动
C.强调”自主一探究一合作”为标志的教与学活动动
D.强调“传递一接受”为标志的教与学活动
下列关于教学模式的说法错误的是（）。
A.发现学习注重学习过程的探究性
B.范例教学模式分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、 作业、反馈等八个阶段
C.程序教学模式以操作性条件反射与强化原理为基础
D.非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我
A.内部参照分析是根据学习者的自我目标或工作需要与其现状做比较，找出两者存在的差距，从而得出学习需要的方法
B.外部参照分析是根据社会、企业、职业对学习者的要求而得出学习需要的方法
C.学习需要分析是一个持续的过程，在实践中需要经常进行检查或修正
D.教师、教学环境等方面的需求也是一种学习需要
