A.间接兴趣与直接兴趣相比,具有短暂性的特点
B.间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣
C.直接兴趣对人的作用更大些
D.以上说法都正确
案例:
以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标:
教学目标一:
(1)初步认识牵牛花的生长规律,能运用线条或色彩画出其基本特征。
(2)通过课件了解牵牛花的相关知识,观察它的生长过程,并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态,学会描绘观察到的事物。
(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣,能积极参与表现活动。
教学目标二:
(1)初步了解牵牛花的生长规律,并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。
(2)在观察、触摸中进行感官体验,认识、感悟牵牛花的生命形态之美。
(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣,能大胆表达出自己的感受。
问题:请用新课标理念分析两者的异同。
来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是()。
A.高尚的动机
B.远景的间接性动机
C.低级的动机
D.近景的直接性动机
A.依着学生的兴趣和爱好进行教学设计,是有效的教学设计,也是对学生未来发展最有成效的保证
B.教师要根据学情和社会需求进行教学内容与目标的设计,并将学习这些内容及达成这些目标的意义传递给学生,从而引领学生产生自主学习的欲望
C.教师要尽可能地引入适用的教学技术与方法,尽量将复杂的教学内容图示化、动画化、视频化、实体化,使学生能更方便、快速得理解和掌握
D.对学生的学习过程和结果进行约束和奖惩,会严重影响学生学习的积极性,这与我们提倡“以学生为中心”的教育理念不相符
E.寓教于乐是提高学生学习兴趣的有效方法,所以教师分析、研究教学内容,设计出有效的寓教于乐的教学方法
A.能够使人不自觉地完全投入某种事物或某项活动中,而不靠主观意志努力
B.能够产生极大的愉悦和满足感,是因为该项或活动能带来足够的回报
C.兴趣活动从事完毕后能量是向上的,而没有消极、负面的感受
D.兴趣是基于对事物或活动的认知或体验,而不是出自凭空的想象
A.人们会很自然被自己感兴趣的事物所吸引,自己却未必能觉察到
B.人们自己所认定的兴趣和专长,不一定是他们真正的兴趣和专长
C.人们首先对自己感兴趣,其次对与自己有关的人或事物感兴趣
D.只有对某类事物感兴趣,该类事物才能吸引你的注意力