题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在鲁米诺发光实验中，振荡过程需要不时打开瓶塞的原因是（)。
A.让新鲜空气进入，使发生氧化反应
B.排除气体
C.使光线进入体系
D.清理瓶口沾染的反应物
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B.排除气体
C.使光线进入体系
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案例：
下面是某教师关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学片段实录。
学生实验l：在试管A、B中分别加入少量的Na2C03和NaHC03（各约1 g），分别滴入几滴水．振荡试管。
老师提问1：Na2C03和NaHC03外观上有什么差别，用手摸摸试管底部，有什么感觉？
学生实验2：向实验l中的试管中继续加入10 mL的水，用力振荡，再滴入1～2滴酚酞。老师提问2：滴加酚酞之后，两支试管中有什么现象，请根据所学知识进行解释。
问题：
（1）上述教学过程有利于培养学生的哪些能力？
（2）从此教学片段分析说明这些实验内容在选材上有哪些特点。（写出4点）（3）简述实验2的实验现象，并做解释。
阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一：《义务教育化学课程标准（2011年版）》关于溶液的内容标准：溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
材料二：某版本教科书“溶液的形成”的部分内容如下：
一、溶液
【实验9-1】
在20 ml水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，还能看到蔗糖吗？
【讨论】
在蔗糖溶液和氯化钠溶液中。溶质是什么？溶剂是什么？
【实验9-2】
在两支试管中各加入2-3 ml水，分别加入l-2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2～3 ml汽油，再分别加入l~2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。经教师同意，也可以用其他溶剂或溶质来进行实验。
【实验9-3】在盛有2 ml水的试管中滴入2—3滴红墨水（用红墨水是为了显色，利于观察），振荡。然后再用滴管缓缓加入约2 ml乙醇，不要振荡，观察溶液是否分层。然后振荡，有什么现象发生？
材料三教学对象为初中学生，学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的。
要求：
（1）谈谈你对该处“溶液”的教学价值的认识。
（2）根据上述三个材料，完成“溶液”学习内容的教学设计，从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面叙述。
案例：
下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。
学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃？能够得出什么结论？
学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。
老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。
学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加有少量水）。
老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。
问题：
（1）上述教学过程有利于培养学生的哪些能力？
（2）该教学片段在选材上有什么意义？
（3）图1中的木条是否能复燃，说明了什么？图2中的实验有什么现象？此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么？图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象？为什么要预先在集气瓶中加少量的水？
（4）教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题？
A.在此次比赛中，对手不时打开、合拢折扇，发出的声响干扰了陈华的思考
B.在围棋比赛中，只有选手的故意行为，才能成为判罚的根据
C.在此次比赛中，对手本人并没有对陈华的干扰提出抗议
D.陈华一向恃才傲物，该裁判对其早有不满
A.在此次比赛中，对手不时打开、合拢折扇，发出的声响干扰了陈华的思考
B.在围棋比赛中，只有选手的故意行为，才能成为判罚的根据
C.在此次比赛中．对手本人并没有对陈华的干扰提出抗议
D.陈华一向恃才傲物．该裁判对其早有不满
（一）提出问题
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
（二）作出假设
二氧化碳是光合作用必需的原料。即没有二氧化碳植物就不能进行光合作用。
（三）制订并实施计划
1．打开试管2的橡皮塞，放入一片菹草叶子，再马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）
2．打开试管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草叶子，也马上把橡皮塞塞好。（注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出）
3．把1、2、3号试管同时放到灯光下照射几分钟，检查三个试管中有无气泡产生，叶片是上浮还是仍然沉在水底。
实验结果预测：
表一：……
结果记录与分析：
表二：……
（1）对比试管1与试管2可以发现：……
（2）对比试管2与试管3可以发现：……
（四）得出结论
二氧化碳__________（是＼不是）光合作用必需的原料。
原假设__________（成立＼不成立）。
（1）分析上述材料，设计表一及表二。（18分）
（2）在组织该实验时，教师应注意什么？（12分）
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“互感和自感”一节有如下演示实验。
在图4．6—2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈1串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。
先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。
重新接通电路。注意观察，在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。
按图4．6—4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。
任务：（1）说明教材所述“先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度”的实验设计意图。
（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电功率”的内容要求是：结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
材料二某版本初中物理教材“测量小灯泡的电功率”的实验中，用到了如下器材：学生电源（或干电池3节），2．5 V（或3．8 V）小灯泡1只，发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管l个，开关l只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干。
材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电压、电流、电功率等知识。
（1）筒述什么是电功率。（4分）
（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程等方面，完成“测量小灯泡的电功率”的教学设计。（24分）
