题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
（)强调采用小组合作学习形式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。
A.合作学习
B.自主学习
C.探究学习
D.接受学习
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A.向学生说明教学的目标是什么
B.向学生解释教学任务
C.向学生说明成功的标准即合作学习中的评价方式
D.向学生说明希望学生在合作学习中的行为表现
E.强调小组中的积极互赖关系
某合作学习活动指南 合作模式介绍描述：（请从给学生介绍的角度去写，因为互评时会以你的学生的角度来看是否看得明白） 说明你希望学生合作达到的教学目的，你打算怎么组成小组，要小组做什么任务，做到什么程度，是否有具体的合作活动步骤，你希望的合作行为规范是什么。 注意：如果你决定要采用课程介绍的经典合作模式，你的作业就应该是这个经典合作模式在你的学科教学中应用的实例设计，你需要给出学生工作单、要讨论的问题，而不能简单照抄经典模式。 然后回答以下问题： 1. 你给小组设立的共同目标是什么？ 2. 每个学生在合作中的职责和任务是什么？ 3. 学生之间的互赖关系是如何建立的？ 4. 你为什么认为你设计的合作学习要比学生单干好？ 作业用PDF格式保存，并提交。 注意：系统只允许上传一个文件。如果多次上传，后上传的文件会覆盖之前上传的文件。上传前确认上传的作业是正确的版本。
新课程要求的学习方式中，合作学习是指()。
A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习
B.学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习
C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习
D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习
B、合作之前讲新课时，老师不会提问了，而是把时间留给小组做练习
C、老师还是要联系已学知识与新知识，这点没有区别
D、老师的讲课要从意义角度，帮助学生理解，而不要强调死记硬背
A.教师需要对探究过程本身做整体性的评估
B.教师需要评估学生在调查中的学习情况
C.教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受
D.教师需要评估最终报告的质量
下面是某政治老师在“税收及其种类”内容教学时的教学片段实录。
【教学方式】
本节网络环境下的综合实践活动课在设计上体现以下思想：
1．以转变学生的学习方式为出发点。本节活动课要求学生分四组进行调查探究，并把这些调查整理成文。教师提供有关税收种类、知识资料和相关网站，让学生在较短的时间搜集资料、分析资料。其目的不在于让学生获取多么高深的研究成果．而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，获得新的研究方法，并最终实现学习方式的有效转变。
2．力图构建生活化、网络环境下的互动学习方式。本节课着重体现以下几种互动，学生与社会互动、学生与周围人的互动、生生之间网络互动、师生互动。学生的合作不仅体现在学生实践调查的过程中，更体现在课堂上，小组就调查结果汇报的时候，同学可以提出大量问题；学生之间、小组之间也展开热烈的讨论。活动的进度是由参与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高探究的效果．而且有助于学生合作精神的培养。
3．强调知识的联系和综合运用。学生在不具备税收知识的情况下，他的税收知识只能来源于他的实践调查．由于当地税收的调查内容来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并将这些知识综合运用于问题解决的过程中。
4．注重过程。对家乡税收的研究过程，就是学生参与、理解与体验的过程，学生的广泛参与就是目的。在过程中获得了积极的体验就是成功。
5．重视师生互动。本节课师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生．学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。师生作为共同探究税收有关知识的开发者、创造者和实施主体，在交互过程中共同参与，共同依赖自己的智慧和创意。
总之。本节是在网络环境下的综合实践课．力图使学生的学习摆脱以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学生既可以向老师提问，又可以与其他同学进行讨论，相互交流。随着信息量的增加、视野的扩大，学生将逐步增加对知识的掌握、对生活的理解，从而提高学生的综合素质。
本节是综合实践探究课，教师要对教材进行重新构建，便于学生在活动与探究中掌握知识和研究。
探究重点：学生对税收种类调查探究过程的体验及对税收性质的归纳分析探讨。
探究难点：通过学生自主设计问题．调查研究并大胆尝试共同协作来归纳税收的性质，培养学生的探究意识和创新意识。
探究结构：创设情景，导入目标一自主探索，实践体验一表达交流，总结归纳。
探究模式：“交流一互动”的协作探究模式。
媒体设计：静态+动态网页技术，集成BBS、Web页面聊天室等交互工具。
探究准备：我们要求学生借助于社会实践调查和Intemet。发挥灵活的与人交际的能力．无限的创造力和想像力．对税收及其种类进行全面系统的调查和探究。周末将全班学生分成四个小组，每组选出组长。确定每组的研究任务。
活动一：走进社会，了解税收
四小组任务如下：
1．税收种类调查组——调查当地国税局．请有关人员介绍国税局每年收税的种类及在收税的过程中存在的困难。
2．财政收入与支出调查组——调查当地的财政局．请有关人员介绍每年财政局收入的来源及每年财政收入使用的主要方向。
3．纳税大户调查组——调查当地的一个或两个大型从事销售或加工的单位。调查他们是如何上缴增值税的。
4．个人所得税调查组——选择较为典型的人如高收入者、低收入者纳税情况，或调查你父母、亲友或你的老师每月是如何上缴个人所得税的。小组成员在收集数据和资料时，请及时做好自己研究的记录。最后递交一份调查报告．每位“专家”都必须完成有关专题的简要的研究报告。每组组长将调查的结果汇总、分析并写出简短的分析结论。
活动二：走进网络教室，探究税收
学生根据小组的任务，结合网络查找相关知识，并结合各自的调查情况，进行理论分析。
探究过程：
问题：（1）说明本教学设计的设计意图。
（2）本教学设计中体现了什么教学理念，在教学过程中是如何实现的？
A.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者，一些学生被排除在主要任务之外
B.小组的讨论陷入了泥沼，由于缺乏突破性的思路，整个组的情绪都比较的沮丧
C.学生不清楚活动的指令，在按照自己的方式行动
D.学生在自顾自的完成任务，没有进行合作沟通，也没有相互的帮助
E.某位成员还没有完全理解题目的意思
A.在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程
B.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告
C.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对
D.小组中安排一个“检查员”角色，由他负责检查和考核小组中的成员是否都学习和掌握了需要学习的知识和技能
E.提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识
F.在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学G、由小组推举向全班做报告的人
A.合作学习采用异质分组的原则
B.合作学习小组中最好都是优秀生
C.合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能
D.合作学习不再需要教师
