在公开课上讲戴望舒《雨巷》的时候,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()
A.教师在讲完课之后,黑板上的板书上有天头,下有地脚给人一种美的享受
B.在学生自由提问阶段,让一位身着紫色长裙的姑娘站起来发问并结合衣服的颜色进行评析
C.学生因为悟到了雨巷诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣,引起了其他学生的唏嘘
D.教师领读课文的时候,站在讲台黄金分割点的位置上面向学生朗读
C、学生因为悟到了雨巷诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣,引起了其他学生的唏嘘
A.教师在讲完课之后,黑板上的板书上有天头,下有地脚给人一种美的享受
B.在学生自由提问阶段,让一位身着紫色长裙的姑娘站起来发问并结合衣服的颜色进行评析
C.学生因为悟到了雨巷诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣,引起了其他学生的唏嘘
D.教师领读课文的时候,站在讲台黄金分割点的位置上面向学生朗读
C、学生因为悟到了雨巷诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣,引起了其他学生的唏嘘
阅读《雨巷》教学反思(节选),按照要求答题。
近 几年在优质课评选中听过不少老师讲过这篇诗歌.但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。虽说这 样的设计并无不妥.但总感觉这样的课过于理性,对文本的解析过于清晰,诗的韵味大打折扣。而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律,所以他的课堂很注重情境氛围的 营造。在舒缓忧伤的轻音乐中,老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界:“暮春时节,烟雨江南,有道是:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。漫步江南的小 巷,你的耳边安静了下来,只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响,这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪?撑一柄油纸伞,化身多情的江南才子,这节课我们走 进戴望舒的雨巷,去品一品那番韵味。”接着在展示这节课的学习目标后(课前学生已充分预习课文),通过大屏幕展示两幅丁香的图片,两首描写丁香的古诗,寥 寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义,进而归总出越是美的东西越容易凋谢的哲理,通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。问题的处理不蔓不枝,较 好地解决了本课的重点难点。
对该教学反思的分析,不正确的是()。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象,领会诗歌的意境、体会感情
B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读