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才发挥对精子的活化作用以保证受精的正常进行(与精子发生有关)。1:1正常雌性，2:3中间性1:2正常雄性1:3超雄性
一种黄瓜(Echballium elaterium)有两个性别，雌雄异株。其性别不是由性染色体决定的，而是取决于两对等位基因：M决定雄性可育，m决定雄性不育；F决定雌性不育，f决定雌性可育。自然界中该植物的雄性植株和雌性植株约各占50％。偶尔会出现雌雄同株的类型，但仅占极少数。雌雄同株的个体在同一植株上同时具有雄性和雌性生殖器官。 (1)雄性植株的基因型是什么？(请注明基因间的连锁关系。) (2)雌性植株的基因型是什么？(请注明基因间的连锁关系。) (3)该植物如何保持大致相等的雄性和雌性比例？ (4)罕见的雌雄同株是如何产生的？ (5)为什么雌雄同株的个体极为少见？
一个人的性别可由多种因素所决定，性认同障碍（性别转换症）是（）因素出了问题。
A.性腺性别
B.染色体性别
C.心理性别
D.社会性别
A.动物的第一性征由性染色体决定
B.在某种温度范围内两种性别都可能发育形成
C.性别决定机制与温度决定酶活性有关
D.涉及雌性激素和雄性激素的相互转化
E.雌性可以通过产卵行为影响后代性别
材料：
教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下：
知识与技能：
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系：
（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型：
（3）能解释生男生女机会均等的原因。
过程与方法：
（1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力：
（2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力：
（3）通过小组活动培养合作能力。
情感态度与价值观：
（1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度：
（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：
（3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
问题：
（1）教学目标确立的依据以及教学目标的特征。（10分）
（2）三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。（10分）
