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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

当学生有哪些情况时，可以建议学生完成optional essay（）

A.学生大学期间因严重车祸，休学一年

B.学生因宠物狗去世，心情受到影响，有两个学期的GPA出现明显跌落

C.学生患有小儿麻痹症，克服了很多困难才得以完成学业

D.以上都对

答案

D、以上都对

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更多“当学生有哪些情况时，可以建议学生完成optional ess…”相关的问题

第1题

以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容（)。

A.是不是所有成员都参与了讨论

B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明

C.是否存在有人主导了讨论的情况

D.学生是否专注的倾听其他成员的想法

E.其他小组的合作情况

F.小组任务完成的进度

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第2题

当发生下列哪些情况时，学生可以进行申诉（）？

A.学生对学校作出的违纪处分不服

B.教师侵犯学生人身权

C.学校侵犯学生财产权

D.教师侵犯学生的通信自由权

E.学生认为自己受到不公正评价

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第3题

完成知识点中的学习任务：学生需认真完成第1-3章针对每个知识点给出的任务，选择已完成的1个任务

完成知识点中的学习任务：

学生需认真完成第1-3章针对每个知识点给出的任务，选择已完成的1个任务提交到形考平台中。注意：写清楚知识点几任务几，如：知识点1.1任务一完成情况。

评分标准：

任务总分50分，教师依据学生的答题情况，酌情给分。

▪能够指出任务中存在的问题；

▪对问题能够结合理论进行分析；

▪提出合理化建议和意见；

▪能够点评或者和同学分享自己的观点。

2.参与教学活动：

辅导教师至少组织一次教学活动，组织学生观看视频课堂或专题讲座中第1-3章的相关内容，并组织学生对其中的案例进行分析，提出自己的观点；也可以由学生自己提供案例，并对案例分析；最后由学生形成教学活动文档并提交。

评分标准：

教师从以下几方面评分：

▪描述案例的基本情况，包括公司的类型、规模，案例发生的细节、后果。

▪对案例进行分析，包括分析事件发生的原因，写出分析的依据和运用的知识点。

▪提出改进的意见和建议，并指出意义和方法。

以上四个方面都能详细叙述，分析合理，理论运用恰当，提出的意见和建议说服力强，提供的案例和学习心得有现实参考价值，

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第4题

以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果（)。

A.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

B.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

D.让学生互相打分，但是不提供用于参考的量规

E.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况

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第5题

评价学生的课堂合作时，可以从学生的（)方面综合考虑。

A.合作态度

B.问题解决

C.学习贡献

D.作业完成情况

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第6题

以下是某教师对《矩形》一课进行的教学设计：（一）观察思考，形成概念1．形成概念：学生具备了一定的逻

以下是某教师对《矩形》一课进行的教学设计：

（一）观察思考，形成概念

1．形成概念：

学生具备了一定的逻辑思维推理能力，但还是以形象思维为主，因此我运用课件展示平行四边形形状变化动态，在小组内运用活动的平行四边形教具观察变化，提出猜想，概括定义。为了让学生向概念形成集中思维，我给出三个引导性问题。

（1）每次变化后还是平行四边形吗？

（2）变化过程中，哪些量不变？哪些量变？怎样变？

（3）变化过程中有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？

这样，学生经历了概念的形成，进一步培养了观察能力和概括能力。

2．理解概念：

判断：（1）平行四边形是矩形。

（2）有一个角是900的四边形是矩形。

（3）矩形是平行四边形。

（二）观察猜想，探索性质

在这一环节。我通过两个探究活动，采用直观演示、小组合作探究、分组讨论的教学方法，引导学生去探究矩形的性质及推论。

探究：拿出一张矩形纸片。

1．除了具有平行四边形的所有性质外，它的边、角、对角线还有哪些特殊性质呢？

2．有对称性吗？

3．你能用什么方法说明你的结论是正确的？性质l：矩形的四个角都是直角。

性质2：矩形的对角线相等。

让学生先独立思考，操作2、3分钟后，前后四人为一个小组，共同观察、讨论、猜想、验证。我将参与小组的讨论，积极地看、积极地听，感受学生的所思所想，根据情况随时进行指导，特另q是对学习有困难的同学倍加关切。

当学生探究矩形对角线相等的性质遇到困难时，我让学生观察在平行四边形演变为矩形的过程中，对角线的变化情况，进而猜测两条对角线的数量关系，如个别小组仍有f，‘-1题，我会引导他们画对角线．利用测量、折叠等方法来探究。

为了诱导推论，我让学生观察矩形ABCD，用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形，引导学生归纳推论。因为文字叙述很难，我做进一步的引导：AC是Rt△ABC的什么边？OB是AC边上的什么线？，那么此结论应该怎样叙述？学生探索回答后，师生共同归纳，论证推论。（1）推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

（2）总结直角三角形的性质。

针对上述材料，完成下列任务。

（1）请分析该教师对矩形的性质推论教学设计片段的设计意图。（6分）

（2）请认真学习此教师的教学设计并为协助其完成一个本节课的课堂小结，并说明设计思路。（8分）

（3）除上述几个环节以外，你认为还可以添加哪些环节辅助教学呢？举例说明并作出简要设计。（16分）

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第7题

当借款学生出现哪种情况时，区县资助中心可以暂时不要求共同借款人办理提前还款（)。

A.失踪

B.死亡

C.移民

D.休学