题目内容
（请给出正确答案）
A.草草杯盘表明作者没有精美饭食，未能招待好朋友，四字中隐隐有一种愧疚之感
B.以君称朋友，以仙修饰朋友所乘之船，表现了词人对朋友的尊敬与赞美之情
C.后日相思两句是说作者的思念之情将随着朋友到达天涯海角，运用的是虚写手法
D.末句是想象朋友政成之后朝见天子时的样子，衣袂翩翩写出了他的踌躇满志
答案
A、草草杯盘表明作者没有精美饭食，未能招待好朋友，四字中隐隐有一种愧疚之感
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阅读下列材料，回答问题。
文学起源于人类的思维活动。最先出现的是口头文学，一般是与音乐联结为可以演唱的抒情诗歌。最早形成书面文学的有中国的《诗经》、印度的《罗摩衍那》和古希腊的《伊利昂纪》等。欧洲传统文学理论分类法将文学分为诗、散文、戏剧三大类。中国先秦时期将以文字写成的作品都统称为文学，魏晋以后才逐渐将文学作品单独列出。现代通常将文学分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。
问题：分别在诗歌、小说、散文、戏剧四个领域中，举出一个你所熟悉的中国作家及其作品。
A.重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理。但是由于连年战争，男子的大量死亡，在这一残酷的社会条件下，人们却一反常态，改变了这一社会心理。反映出人们心灵上受到的摧残
B.君不闻以下四句，把视线从流血成海的边庭转移到广阔的内地。华山以东的原田沃野千村万落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残。意在以汉代的历史画面来警醒当代
C.牵衣顿足拦道哭，牵顿足拦哭，一句之中连续四个动作，把送行者那种渴望立功报国，畏惧年华老去的动作神态，表现得细腻入微
D.诗歌从蓦然而起的直抒胸臆开始，以重墨铺染的雄浑笔法，如风至潮来，在读者眼前突兀展现出一幅震人心弦的巨幅送别图
A.这首诗，既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调
B.望字是诗人的想象，望字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起
C.这是一首五言律诗，诗人抒写的是对友人的惜别之情
D.无为在歧路，儿女共沾巾，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时则不应有儿女之态
A.第三句由虚写转实写，由抒情转写景，神仙一语双关，既可指代远去入朝的朋友，亦可指代远在帝京的皇帝。感伤离愁别绪的同时，也表现了自己遭贬的失意
B.第二句描写洞庭山如在水上浮，想象奇特，化重为轻。同时，以所见山峰之孤，映衬自己的孤独，寓情于景，表明送客后的孤独
C.首句承接诗题中的送，写到巴陵一望，但却只望见洞庭秋色，不见友人征帆，暗示友人离去。不言送客，却又包含了送客时的感伤
D.第四句融情于景，情景交融，将浓厚的别情浑融在诗境中。心潮如湖水一般悠悠不息，湖水如心潮一般悠悠荡漾。言有尽意无穷，留给读者无尽的想象
阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。
著名特级教师于漪老师在上课时，几只蝴蝶飞进了教室中，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：
她首先让学生把蝴蝶赶走．然后让学生以“蝴蝶飞进教师”为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解。于漪老师给出了答案：…蝶恋花’呀，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中．于漪老师又开始了她的讲课。
对以上教学案例分析不恰当的是（）。
A.顺水推舟．幽默化解突发事件
B.善于利用资源。激发学生兴趣
C.巩固知识．增强学习能力
D.教学机智是教师必须具备的素质
A.沿
B.踏
C.抱
D.无
阅读下列材料，回答问题。
琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。
问题：你觉得琪琪父母的担心有必要吗？为什么？
阅读材料．回答问题。
①《沁园春·长沙》描写主人公的活动，主要用了哪几个动词？
②从内容上看，一个“看”字，引出景物，一个“忆”字，引出叙事，一个“问”字，引出抒情。请具体说说所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么？（生品读思考后，个别回答）
这是某位高中语文教师在讲述《沁园春·长沙》一课时，在整体把握阶段设置的几个问题，以下对其评述不正确的一项是（）。
A.教师设置这一问题主要是引导学生在学习诗歌时注意把握词眼
B.第二问有助于学生提高概括能力，把握诗歌思路和诗歌主旨
C.两个问题从点到面，对学生能力的要求逐步提升
D.从两个问题的内容来看，教师的设计意图落在了第二问“诗歌思路和主旨”上
A.比喻
B.移步换景
C.虚实结合
阅读下列材料，回答问题。
张老师是小托班的带班老师，她在幼儿园工作十几年，始终如一地对待每一个孩子。关心爱护每一个孩子，送走了一批又一批的孩子。张老师连续十年被评为“优秀教师”。
张老师十几年如一日地努力做好幼儿园一日生活的方方面面。晨间接待时，如果有幼儿出现消极情绪，张老师会以一些如拍手、拥抱欢迎等身体接触来缓解孩子的情绪，让幼儿感受到教师对他的关爱。吃饭的时候，张老师教育幼儿一口菜一口饭地吃，要细嚼慢咽。对待身体弱的幼儿，张老师会让他们稍早一点进食。对待挑食严重的幼儿张老师经常鼓励他们吃各种食物，增加各种营养，促进幼儿的生长发育。
问题：从教师职业道德的角度评析张老师的保教行为。
