题目内容
（请给出正确答案）
A.腊八和腊月二十三
B.除夕和正月初一
C.正月初六和正月十五
答案
B、除夕和正月初一
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阅读庄子《秋水》中的一段文字，回答问题：
计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉;人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉。此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣!伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博。此其自多也，不似尔向之自多于水乎？
(1)这段文字说明了什么道理？
(2)这段文字采用了什么论证方法？
(3)指出这段文字所使用的修辞手法。
阅读以下教学片段．回答问题。
（1）教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。
（2）教师对语段进行语法分析。
师：刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料，一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步理清句子的层次。（教师点拨后，用幻灯片打出语法分析）
（3）朗读文段。
（学生思考1分钟后）
师：下面，我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。
（学生齐读）
这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录（节选），以下对其评析不正确的一项是（）。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣．思路清晰．充分利用了课堂教学时间
阅读下列材料，回答问题： 材料一：(晋元)帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书.王敦传》 材料二：晋自中原沸腾，介居江左，以一隅之地，抗衡上国，年移三百，盖有凭焉。其初谚云：“王与马，共天下。”盖王氏人伦之盛，实始是矣。 ——《南史》卷21史臣论日 材料三：元帝正会，引王丞相登御床，王公固辞，中宗(元帝)引之弥苦。王公曰：“使太阳与万物同晖，臣下何以瞻仰？” ——《世说新语.宠礼》 问题： (1)以上材料反映了什么问题？ (2)根据材料简析东晋初年的政治。
阅读案例，回答问题。
师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？
生（齐答）：没有。
师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了？（师随后指名回答，生1、生2都答不上来。师表情严肃）
生3：丑小鸭很……很……悲惨。（紧张）
师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？
生3：不……不知道。（更紧张，声音更小）
师：还有谁能回答这个问题？（全班鸦雀无声）
师：算了，我们还是回到课堂，先看看第四段是怎么说的。书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉？
生3：紧张。（脱口而出）
师：不对，再猜一猜。（学生七嘴八舌，有学生喊出“害怕”）
师：害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）
师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的．它愿意吗？
小A：不愿意。
师：那它有办法吗？
小A：没办法。
师：丑小鸭会害怕吗？
小A：可能会……（这时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）
问题：
（1）案例中的教师主要采用哪种教学方法？结合案例分析该教学方法的运用要求。
（2）结合案例分析该教师违背了哪些教学原则？
阅读下面材料，回答问题。
材料一：《海国图志》六十卷，何所据？一据前两广总督林尚书所译西夷之《四洲志》，再据历代史志及明以来岛志，及近日夷图、夷语……是书何以作？日：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷而作.为师夷长技以制夷而作。
——魏源《海国图志·序》
材料二：百余年来，中国承平，水陆战备少弛，适泰西火轮车舟有成，英吉利遂蹈我之瑕，构兵思逞，并联与国，竞互市之利，海上遂以乡故。魏子数以其说干当事，不应，退而著是书。……书成，魏子殁。廿余载，事局如故。
——左宗棠《重刻海国图志·叙》
（1）根据材料一，魏源编著《海国图志》所依据的材料有哪几种？你认为其中可信度最高的是哪种？为什么？（8分）
（2）左宗棠与魏源对编著《海国图志》目的的看法有何相同点？“廿余载，事局如故”的主要原因有哪些？（8分）
A.元宵节是农历正月十五，北方有赏花灯、吃元宵等习俗，南方有吃汤圆等习俗
B.端午节是农历五月初五，又称端阳节，有吃粽子、喝菊花酒等习俗
C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂一诗中写的是清明节，有扫墓、踏青等习俗
D.除夕是农历一年最后一天的晚上，也指最后一天，有吃年夜饭、守岁等习俗
