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古代诗歌阅读欣赏(11分)阅读下面这首古诗,完成下题。(11分)池上早秋【唐】白居易荷芰绿参差,新秋水

古代诗歌阅读欣赏(11分)

阅读下面这首古诗,完成下题。(11分)

池上早秋

【唐】白居易

荷芰绿参差,新秋水满池。

早凉生北槛,残照下东篱。

露饱蝉声懒,风干柳意衰。

过潘二十岁,何必更愁悲。

【注】①825年(唐宝历元年),白居易出任苏州刺史;次年作本诗,诗人36岁因病去职,与刘禹锡结伴归洛阳。②风干:柳树经秋,风吹叶落,暗指直己年迈体衰。

下列对诗歌的理解和鉴赏,不正确的两项是(5分)()

A.首联紧扣诗题“早秋”,描绘了一幅秋水满池、碧波荡漾,又有荷花菱芰辉映的画面。

B.“早凉生北槛”突出了早秋的天气特点,因为栏杆本身不会生凉,而是天气已生凉意。

C.颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象,使用了动静结合的写法,以衬托秋天的寂寥。

D.尾联的“何必更愁悲”跟刘禹锡《秋词》中的“我言秋日胜春朝”,在格调上颇为相似。

E.诗歌前六句写景,在结尾抒发了情感,诗情画意,融为一体,堪称写景诗的典范之作。

诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)

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第1题
阅读下面这首诗歌。完成题。 清溪行① 清溪以水清而闻名。诗人运用了什么表现手法来

阅读下面这首诗歌。完成题。

清溪行①

清溪以水清而闻名。诗人运用了什么表现手法来描写清溪水“清”的这一特点?请在颔联和颈联中,任选一联简要赏析。

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第2题
诗歌鉴赏 阅读下面这首诗,完成1~2题。登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。共来百越文身地,犹自音书滞一乡。对这首诗中词句的理解,不恰当的一项是()

A.大荒,指登楼所见的景象:荒僻的郊野辽远无边

B.飐,风吹使颤动;芙蓉水,水中的芙蓉(荷花)

C.薜荔墙,用薜荔的枝蔓作为院墙,言居地之荒芜

D.文身,在身上刺花纹,古代南方少数民族的习俗

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第3题
教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时,教师指出这首诗表达了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏
和赞美的思想感情,并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐,下列举例不合适的是()。

A.自居易《钱塘湖春行》

B.贺知章《咏柳》

C.杜甫《春望》

D.叶绍翁《游园不值》

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第4题
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段,完成下题。 师:我们先交流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢? 生:

阅读《沁园春·长沙》教学实录片段,完成下题。

师:我们先交流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢?

生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏,从中体会到诗人要表达的思想感情.应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗,感觉一下诗人的心情,感觉一下诗人要表达的思想感情。

师:很好,请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识,觉得应该注意诗的节奏,注意抑扬顿挫,注意把握情感。也可以说,诵读一首诗,应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感,这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。

(生自由诵读全词,教师在学生间巡视)

师:好,下面找几位同学来诵读一下。

(生朗读全词)

师:我们找位同学来给她评价一下。(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样?

生:我感觉她读得……嗯,感觉她没有跟诗人的心碰撞,对词的感情基调把握不够。

师:你感觉这首词的感情基调是怎样的?

生:感觉气势非常庞大,给人一种激励的作用。

师:这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解,再把这首词读一遍?

(生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励)

师:请坐,大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方,那就是第一位同学读得速度比较快了一点,就显得情感不是太充沛。这首词在我看来,感情基调是深沉而豪迈的,因此读的时候要舒缓从容,要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边,思绪渺然,感情的潮水随江水北上,因此读的时候要读出一种深沉,而整首词,要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹,感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。

(展示毛泽东手迹)

师:我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴,感受到他的文采飞扬。

问题:

这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选),请认真阅读并进行分析。

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第5题
阅读与欣赏诗歌需要读者有开放的心灵和自由的想象。()
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第6题
阅读教师的教学实录(节选),完成下题。师:读了这首诗,你一定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请

阅读教师的教学实录(节选),完成下题。

师:读了这首诗,你一定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请说说你的原初体验。

(学生先在备用纸上简略地写一写,然后小组交流,之后请几位学生向全班介绍)

生:这首诗有某种吸引力,让人总是欲罢不能,也许是作者诗中那种乐观向上感染了我,读时觉得很轻松、清新、温暖。

生:写得很朴实,没有什么华丽辞藻,写的是一种平凡安逸幸福的生活,读了之后令人很向往。

生:读完这首诗,让人觉得自己十分幸福,觉得这世界上的任何事物都十分美好。

师:请再读一遍。透过字句,请你想象一下。诗人是一个怎样的人?

(先小组交流,后全班交流)

生:诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕,终于有一天,他挣脱了,可以做一个幸福的人,可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。

生:根据诗句的用语和所描述的细腻程度,我想她是个女的;然后,文中多次提到幸福,我觉得她是一个渴望得到幸福,并不断追求幸福的人;诗中不难看出她生活的艰苦,因此要追求幸福。

师:(介绍海子生平状况)听了刚才的介绍,请再读本诗,然后说说自己新的理解与感悟。

生:听完老师对海子的悲惨一生的介绍,再来读本诗,的确是能够看出海子对幸福,哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”,也是他对其他人的一种祝福吧,“只愿”也说明了他的无奈,他的处境艰难,我(起初)的揣测错了。

生:听到老师说到海子心灵的孤独之旅,我颇有感慨。一个孤独的人,往往去追求在别人看似很平凡的东西:喂马,劈柴……“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界,把正在神游的诗人拉回了现实,一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点,始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。

师:现在。请你以研究性阅读的方式,去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中存在不足.也可指出。

(学生边读边写,5分钟之后小组交流,再作全班交流)

生:这首诗的感觉很纯,让人想象到那很美的意境,蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬,但是那种意境过于理想化。

生:全诗塑造了一个“世外桃源”。表达了作者内心深处对它的无比热爱与幢憬,也给读者无比的联想。

师:(教师介绍一篇他人的赏析文章)听了他人的赏析文章,对照自己的赏析阅读,请你做个反省比较,说说自己阅读的优点在哪里,不足在哪里。

生:听了(刚才的)赏析文章,感到(自己)每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来(欣赏理解);或是没有深入体会诗人的内心感情。

师:请各位以现在的心情、现在的体验,自由朗读全诗,边读边体会。

师:现在你或许有了新的体验,新的感受,请你说一说,好吗?

生:……

师:现在就要下课了,请每人说一句最有感触的话,作为学习本诗的结束语。

问题:

以上是一位教师有关海子诗歌《面朝大海春暖花开》的教学实录片段,阅读并作出评析。

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第7题
下面这首古代诗歌的作者是()松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处

A.白居易

B.贾岛

C.欧阳修

D.袁枚

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第8题
阅读关雎,看下列说法不正确的一项是()

A.这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗,关雎是以诗歌首句中的两个字作为题目

B.诗中第二章中重叠悠哉,形容小伙子心情舒畅,洋洋得意

C.这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句

D.琴瑟和钟鼓并非写实,是想像之词

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第9题
阅读下面这首诗,完成下面小题。晚秋夜坐王绩园亭物候奇,舒啸乐无为。芰荷高出岸,杨柳下欹池。蝉噪黏远举,鱼惊钩暂移。萧萧怀抱足,何藉世人知。下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()

A.首联是一个总写,引出后面对园亭的景物的描写,一个奇字写出了园亭中物候的特点

B.颔联两句重在写景,对池中的荷花和池边的杨柳进行了描写,表现了园亭中的生机勃勃

C.第五句中的噪字写出了知了叫声之大,作者烦它扰人清静,让人去粘它,赶它远离

D.诗歌标题点明写作时间是晚秋,但园中物候却不是晚秋的,这是让作者感到奇的地方

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第10题
关于禅对诗的渗透,说法正确的是()

A.以禅入诗,把禅意引入诗中

B.以禅参诗,参禅的态度和方法去阅读欣赏诗歌作品

C.以禅衡诗,用禅家所谓大小乘、南北宗、正邪道的说法来品评诗歌的高低

D.以禅论诗,是用禅家的妙谛来论述诗歌的奥妙

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第11题
阅读下面两首诗歌,完成后面的题目。清 明黄庭坚()

A.桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚

B.凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否

C.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴

D.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音

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