阐述老师处理教材内容时的基本要求。
25.小学数学教材中有这样一个问题:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?
为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为:“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?
巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
问题:
(2)阐述老师处理教材内容时的基本要求。(10分)
25.小学数学教材中有这样一个问题:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?
为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为:“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?
巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
问题:
(2)阐述老师处理教材内容时的基本要求。(10分)
25.小学数学教材中有这样一个问题:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?
为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为:“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?
巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
问题:
(1)对孙老师成功的教学情境创设进行评析。(10分)
A.24里
B.48里
C.96里
D.192里
A.方法途径可作为认知结构中的一个组成部分
B.问题指的是学生初次遇到的新问题
C.可以使用原认知结构中的方法和途径
D.问题解决的方法、途径是新的
E.方法和途径可以包括内隐的思维活动和外显的操作活动两个方面
A.搜集的数据便于整理
B.采用了句子完成法
C.运用了联想技法
D.是一个开放式问题
E.运用了第三者技法
阅读下列材料,回答问题。
这是一位小学语文教师的教学反思的片段:在学习《蜜蜂》这篇课文的第二部分时,一个孩子问的是:“老师,我发现课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计。为了保证我的教学设计顺利进行,我这样回答了她:“你可真是个细心的姑娘,善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同学交流,看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后,我自己向孩子们提出了设计好的问题:“法布尔为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的,因此我的教学工作顺利地完成了。
我从课堂上走下来,突然一种烦躁情绪困扰着我:那个孩子提的问题提得多好呀,我当时是不是应该让孩子们畅所欲言,发表自己的看法呢?就算当时不答,在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时,我也应该重提这个问题,让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?
我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题,是不是那个问题会困扰那个孩子一节课,让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?
问题:材料中教师的反思说明了教学反思具有哪些功能?
案例分析:请阅读以下这篇短文,基于此文反映和讨论的问题,回答以下问题:
我们教给孩子什么上小学一年级的女儿放学回来,拿出一张试卷,哭丧着脸递到我面前:“老师说,没考满分的都要家长在试卷上签名。”
我打开那张批有98分的数学试卷,研究起那道画着大红“X”的题目来。那是一道简单的看图列式计算,左边有5只小鸭,右边有三只用虚线框着的小鸭。5+3=8,没错啊!我搜寻了半天,竟未能找出错误在哪儿。身为教育工作者的我不禁为自己的无知脸红起来,赶紧“不耻下问”,向女儿请教。经女儿一番解说我才明白,原来,按照老师的规定,虚线框的必须用减法,实线框才是加法。我愕然了。
除了在我们的教育中,世界上恐怕没有哪一家数学有这样的定理。我们该教给孩子们什么?
(节选自项贤明发表在《教育参考》1999年第1期上的文章)
问题: (1)根据短文,设计3个主题类型各不相同的课题名称(如以“xx能力的培养”为中心,以“xx方法”为中心和以“xx现象”为中心等的研究)。
(2)设计研究方案时,进行选题分析应注意哪几个方面?
(3)从中选择一个课题,设计一份简明的研究方案。