有个学生叫肖扬.他的表现具有明显的“兴奋型”气质特征。在备课和上课时,我都要考虑怎样“对付”肖扬。
班上有个学生叫海强,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面,他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨磨蹭蹭,而且不肯动脑筋,回家经常不做作业,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。
为了转化海强同学,我找他谈话:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗?你要怎样做才好呢?” “我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习的态度。
海强的学习积极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。
问题:请从学生观的角度评析该老师的行为。
A.消退
B.间隔强化
C.负强化
D.正强化
A.事物的矛盾具有特殊性
B. 事物的矛盾具有普遍性
C. 事物之间有其固有的客观联系
D. 要善于把握问题的重点
A.抑郁障碍伴强烈自伤、自杀企图及行为,有明显自责、自罪情况者为首选
B.精神分裂症具有急性病程、分裂情感性症状或紧张症表现者,抗精神病药物无效或效果较差者,有明显拒食、违拗、紧张性木僵和典型精神病性症状者为首选
C.躁狂发作,当原发性躁狂发作伴兴奋、躁动、易激惹、极度不配合治疗者为首选,同时注意配合药物治疗
D.其他精神障碍者药物治疗无效或无法耐受,如焦虑障碍、焦虑色彩突出的强迫症、人格解体综合征、冲动行为突出的反社会人格障碍等
外部招聘人员,具有以下优点:
(1)可以为组织补充新鲜血液,更新组织思想和理念。
(2)可以缓和内部竞争。
(3)组织从外部招聘进来的员工,特别是有工作经历的员工,由于具备较好的工作经验,可以很快进人工作状态,减少组织在人力资源培训中的投入。但是从外部招聘员工也存在一定的问题,特别是要招聘的是一个较高级别的职位时,其劣势就表现得更加明显了。
外部招聘人员,具有以下缺点:
(1)打击内部员工的士气。
(2)外部招聘人员需要较长的适应过程,使招聘投人增大。
通过内部招聘的方式选择员工,也有其优缺点。其优势在于:
(1)可以提高员工士气。通过内部招聘的方式可以让员工看到组织对于他们的关注,使他们觉得工作有前途,使他们对自己职业生涯的发展充满希望。
(2)组织与被录用人员相互了解。从内部招聘员工,组织已有的档案和工作绩效可以较为准确地反映出员工各方面的情况。
(3)内部招聘速度快、成本低。
但通过组织内部招聘方式选拔人才,也可能存在一些劣势:
(1)造成组织内部近亲繁殖。通过内部提升获得用人需求满足时,员工能否被提拔与上级领导有很大关系,因而会形成一个以上级领导为中心的团体。
(2)可能导致组织内部不和。由于对人的评判尺度不一,因而当员工受到提拔重用时,会使他周围的一些员工产生不平衡心理,造成未被提升的员工士气受损,使组织内部员工之间出现不和。
(3)会使员工被放在-个不能胜任的位置。被提拔员工,一般是在当前工作岗位上业绩表现突出的员工,但这样的表现只能说明员工对当前工作岗位有很强的胜任能力,而当把他提到一-个较高的职位时,可能会出现不能胜任的情况。
A.意识完全可以反映出客观世界的本来面目
B.意识是人脑的机能
C.意识是对客观存在的能动的反映
D.物质具有不依赖于人的意识的客观实在性
A.有个叫颜回的好学,他从不生气,也从不犯同样的过失
B.有个叫颜回的好学,他从不把愤怒转嫁给别人,也从不犯同样的过失
C.有个叫颜回的好学,他从不把愤怒转嫁给别人,也很少犯错
案例一
这学期,我新接手了一个班级,一段时间下来,一个叫小林的同学引起了我 的注意。他平日里沉默寡言,总是穿着一身脏兮兮的校服,背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后的排的同学桌子拉的都离他很远,下课也没有人和他玩,他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交谈,但他几乎不与我互动。后来,从教过他的王老师那里了解到,小林从小父母离异,双方都不愿抚养他,是他年迈多病的奶奶一直照顾着他。王老师叹了口气,说道:。这孩子挺可怜的,可他自己也不争气,学习不上心,还不讲卫生,你看他的手、脸几星期都不洗一次,老师说了多少次,他还是那样。班里同学也不喜欢他,不知道谁给他起了个外号·臭鼬·就这么传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊······" 听了王老师的一番话,我心里很不是滋味,作为小林的班主任,我必须帮他。第二天,我在办公室放了一条新毛巾,等小林到校后,把他叫到办公室,把他的 手、脸洗干净,把镜子放在他面前,夸了他一句"看,还挺帅的嘛“他显得有点不好意思,我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外,在课堂上我给他更多的关注,让他回答一些力所能及的问题,并及时给予鼓励和表扬。课后,我找机会跟他聊天,当面批改他的作业,并对他的错题进行有针对性的讲解。一段时间后,我发现小林的个人卫生习惯有所改进,学习也有所进步,可他似乎还是有意无意地躲着我,课间总是一个人坐在座位上发呆,既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来,他依然没有朋友,还是那么孤独。
案例二
张老师是某班的班主任。接手前,他就听说本班有几个不太好管的学生,经 常上课捣乱、不交作业,学习成绩差,隔三差五就会被老师批评,是老师办公室的常客。 张老师一接手,就分别找这几位学生进行一次深入的谈心,并与他们的家长进行了沟通。刚开始这几位写生有明显进步,张老师感到很欣慰,可是没过多久,张老师就有些焦头烂额:英语老师拿来一张学生名单,说:。你们班这几个学生已经好几天没交作业了,怎么催都交不上来。。
数学老师也来找,说:。这次测验,你们班这几个学生又只考了20多分,自己还不当回事"事,让改错也改。这学生没法救了!。
德育主任找张老师谈话,说有几个学生频繁迟到,导致他们班在本月的学校 班级量化考核中成绩倒数第一。
张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状,说他们 上课几乎不听讲,小动作不断,经常说话,有时还打闹,不仅影响大家的学习,还害得班级被扣分。老师提配也不管用,能不能别让他们在这个班了。
结合以上案例,谈谈你对学生同伴关系重要性的认识,以及如何引导学生建立良好的同伴关系。