下面四种情景中,人对物体做功的是()
A.小明用力推车车不动
B.小军向上搬起木箱
C.小刚背着书包站着不动
D.小强用竖直向上的力提着水桶水平匀速运动
A.小明用力推车车不动
B.小军向上搬起木箱
C.小刚背着书包站着不动
D.小强用竖直向上的力提着水桶水平匀速运动
A.重力在做功,人需要做负功抵消重力功
B.物体在做功,人需要做负功抵消重力功
C.肌肉必须不间断地收缩才能维持举起物体的力
案例:
下面是某位同学对一道习题的解答。
工人用如图所示的滑轮组提升重物,在10 s内将240 N的物体匀速提升2 lll,已知工人的拉力为100 N.不计绳重和摩擦。求:
(1)拉力做功的功率。
(2)如果用此滑轮组匀速提升300 N的重物,拉力应为多大?
问题:
(1)指出该学生解题步骤中出现的错误,并分析出错的原因。(10分)
(2)设计一个教学片段,帮助学生分析并解答该问题。(10分)
根据下列材料,完成教学设计。
材料一下面是高中物理人教版(选修)3—1第一章第4节“电势能和电势,,内容节选。
第4节电势能和电势
我们已经建立了电场强度的概念,知道它是描述电场性质的物理量。倘若把一个静止的试探电荷放入电场中,它将在静电力的作用下做加速运动,经过一段时间以后获得一定的速度,试探电荷的动能增加了。我们知道,这是静电力做功的结果,而功又是能量变化的量度.那么,在这一过程中,是什么能转化成试探电荷的动能呢?为此,我们首先要研究静电力做功的特点。
静电力做功的特点试探电荷9在电场强度为E的匀强电场中沿几条不同路径从A点移动到B点(图1.4—1),我们计算这几种情况下静电力对电荷做的功。
电势能在必修物理课中我们学过,正是由于移动物体时重力做的功与路径无关,同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能.从而也使重力势能的概念具有实际的意义。
同样地,由于移动电荷时静电力做的功与移动的路径无关,电荷在电场中也具有势能,这种势能叫做电势能。可用Ep表示。
材料二《新课程标准》要求:知道电势能、电势,理解电势差。
材料三学生已经学习了电场以及电场强度的概念.对于电场的性质有了初步的了解。
根据上述材料回答:
(1)比较静电力做功与重力做功,回答它们具有的共同特点是什么?
(2)根据上述材料,请从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面完成“电势和电势能”一节课的教学设计。(不少于300字)
案例:
下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。
师:初中我们学过做功的两个要素是什么?
生:一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上移动的距离。
师:在高中,我们把一个物体受到力的作用,且在力的方向上移动了一段位移,这时我们就说这个力对物体做了功。
生:恩,为什么要引入位移这个概念呢?
师:这很简单,位移有方向性,就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一:物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s,求力F对物体所做的功。
生:根据功的定义,这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积,W=Fs。
师:问题二:如果力的方向与物体的运动方向成理角呢?同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。
生:把力分解成和位移方向相同的一个分量,就可以用定义求了,做的功是W:Fscosa。
师:对,这就是我们所说的功的表达式W=Fscosa,就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
问题:
(1)对上述教学片段进行评析。
(2)针对教学片段存在的问题,设计教学片段让学生掌握功的表达式。
A.W1<0,W2>0,W3<0
B.W1>0,W2<0,W3>0
C.W1=0,W2<0,W3>0
D.W1=0,W2<0,W3<0
A.大气压力对水做功,水的内能增加
B.水克服大气压力做功.水的内能减小
C.大气压力对水不做功,水的内能不变
D.大气压力对水不做功,水的内能增加
请开始答题:
46.表象:是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。具有直观性、概括性、可操作性等特点,在形象思维中具有重要作用。
根据以上定义,下面哪种现象属于表象?()
A.没有见过北方冬日的人们,通过通读毛泽东诗词《沁园春?雪》,可在头脑中形成北国风光的情景
B.孙悟空是吴承恩先生抽象出来的一个人物形象
C.当一个孩子盯着一幅画看上几分钟,闭上眼睛,仍能够清楚地记得这幅画的每一个细节
D.当人们读到《红楼梦》中关于王熙凤生动的外貌描写时,似乎能看到王熙凤就站在眼前
一、科学推理(26—30题):综合运用自然科学原理进行分析、比较、判断,找出正确答案。请开始答题:
26.下列说法中正确的是()。
A。磁铁吸铁,说明力是可以离开物体而单独存在的
B.指南针能够指示方向,说明有受力物体不一定有施力物体
C.马拉车的同时,车也拉马
D.用脚踢足球,只有脚对球有作用力,而球对脚没有作用力