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更多“教学就是把历史教科书承载的科学的历史知识传投给学生，让学生认…”相关的问题
A.认真研究课程标准，以教科书为范例，认真钻研，熟练掌握教科书
B.以教科书为范例，参阅教学参考资料，根据实际调整教学内容
C.要求学生必须严格按照教科书的要求复习并完成作业
D.抓好双基，引导学生生动活泼地完成教学任务
B.课本是教材，但教材应不仅是课本。
C.课本就是教材，教材也就是课本。
D.课本是教材，教材包括课本，以及其他教学信息载体形式。
A.“项羽就是华盛顿”的说法是错误的
B.导演需要具备一定的历史专业知识
C.学术庸俗化容易造成历史认知的混乱
D.专家学者应肩负起普及历史知识的重任
A.做事情要遵循科学规律
B.文物、遗产具有重要的历史价值
C.保护文物、遗产就是保护我们的历史
D.对文物、遗产的维修保护要有科学的理念和方法
这段文字意在说明（）。
A.科学探索的过程其实也是“试错”的过程
B.教科书往往注重知识的结构完整性
C.应该以批判的精神审视教科书中讲授的知识
D.人们对科学真理的认识存在误区
阅读关于“等高线地形图”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》的内容标准要求：“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。
材料二某版本教科书中关于“等高线地形图”的内容。
等高线地形图
地球表面有高山．有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。等高线地形图是怎样绘制的？首先要了解海拔与相对高度。
地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫作海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫作相对高度。例如，图1．34中，甲地的海拔为1 500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1 000米。
在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线（图1．35）。在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。这种用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。
在等高线地形图上，可以判断坡度的陡缓，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。通过等高线的特征，还可以识别山峰、山脊、山谷和陡崖等常见的地形部位。
把海洋中深度相同的各点连接成线，叫作等深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。
——摘自某版本义务教育地理课程标准实验教科书七年级
要求：
（1）设计本课的教学目标。（9分）
（2）依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。（15分）
阅读材料：根据要求完成教学设计任务。
材料：初中物理某教科书“测量铝块浸没在水中所受的浮力”的演示实验如下：
任务：
（1）说明上述实验中“把铝块浸没在水中，观察弹簧测力计的读数”的操作意图。（4分）
（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）
A.②①④③⑥⑤
B.③⑥⑤④①②
C.③⑤④①②⑥
D.②⑥④③⑤①
