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第3题
下列选项中，属于碳酸饮料所释放出的气体的一项是（）。A.氮气B.二氧化碳C.一氧化碳D.氧气
下列选项中，属于碳酸饮料所释放出的气体的一项是（）。
A.氮气
B.二氧化碳
C.一氧化碳
D.氧气
第4题
下列选项中，属于碳酸饮料所释放出的气体的一项是（）。【2014年上中学1A.氮气B.二氧化碳C.一氧化碳
下列选项中，属于碳酸饮料所释放出的气体的一项是（）。【2014年上中学1
A.氮气
B.二氧化碳
C.一氧化碳
D.氧气
第7题
案例： 下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段： 【设计一】将二氧化碳通x紫色
案例：
下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：
【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象？解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。
【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳？二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗？将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗？是否因为二氧化碳本身就具有酸性？将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。
问题：
（1）根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。
（2）设计二体现了哪些教学理念？
（2）根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。
第10题
已经没有多少人注意到瓶装饮用水的"真实身份"了。在商业部制定的软饮料分类国家标准中，瓶装饮用水是作为"饮料"一类定义的，其中包括了"饮用天然矿泉水、饮用纯净水和其他饮用水"。现在几乎没人把它当成饮料。它并非像形形色色的碳酸饮料那样可以选择，在人们看来，它们是一个整体，是城市日常生活饮用水源的组成部分——可供选择的，无非是品牌。这段话表达的主要观点是（）
A.对瓶装饮用水的定义需要修订
B.市场上瓶装饮用水的品种太少
C.各种品牌的瓶装饮用水差别甚微
D.喝瓶装饮用水已是极其自然的事
第11题
：已经没有多少人注意到瓶装饮用水的“真实身份”了。在商业部制定的软饮料分类国家标准中，瓶装饮用水是作为“饮料”一类定义的，其中包括了“饮用天然矿泉水、饮用纯净水和其他饮用水”。现在几乎没人把它当作饮料。它并非像形形色色的碳酸饮料那样可以选择，在人们看来，它们是一个整体，是城市日常生活饮用水源的组成部分——可供选择的，无非是品牌。 这段话表达的主要观点是（）。
A.对瓶装饮用水的定义需要修订
B.市场上瓶装饮用水的品种太少
C.各种品牌的瓶装饮用水差别甚微
D.喝瓶装饮用水已是极其自然的事
