题目内容
（请给出正确答案）
A.可以通过让学生用手在钢琴盖上打出稳定拍律动等的方法,从而提高学生的节拍稳定性。
B.先训练全身律动反应,再对手指手掌这样的小肌肉进行训练。
C.乐感是天生的,死卡节拍器就好了。
D.打拍子的时候可以用左右手分别打出不同乐句的稳定拍,从而渐培养乐感。
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“在教学中,如果学生节拍稳定性不好,对体止符和乐句没有灵敏的反…”相关的问题
问题：
（1）分析为什么这一小部分学生不主动参加绘画创作？
（2）作为教师的你如何改变这一现象？
阅读以下材料，回答问题。
师：我们在上课之始，说到古人的读书方法是“因声求气”，通过反复诵读课文来体会文章的规律。现在我们把课文的每一段都已经分别诵读了一遍，下面请大家自由地诵读课文，然后谈一谈自己的感悟。看一看谁的感悟多。
（学生自由地诵读课文，读完之后，学生纷纷举手谈自己的感悟）
生1：本文表面写的是阿房宫，实质是表达“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的观点。
师：这正是赋体的特点之一：体物写志。（板书“体物写志”，然后简单地加以解释）
生2：本文运用了大量的排比、夸张等修辞手法。
生3：句式也有特点，大量的四字句、六字句，使节奏感非常强。
师：这正是赋体的第二个特点：铺采摘文。（板书“铺采摘文”，然后简单地加以解释）
师：请同学们看一下屏幕，我们一起来小结一下赋体的特点。
（多媒体显示：赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意）
师：同学们．这一节课，我们通过诵读的方法学习了这一篇千古名文。在反复诵读中，我们对文章的主旨和写作特点有了深刻透彻的了解。希望同学们课后再反复地诵读，希望今后的早读课上，同学们能放声地诵读文章。
（布置课后作业：背诵全文）
这是某位高中语文教师在教学《阿房宫赋》一课时的教学实录（节选），以下对其评析不当的一项是（）。
A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生．把学生视为课堂教学主体的教学思想
B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征
C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感．故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分
D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式
下列说法中正确的是（）
A.只有成绩优良的学生是好学生
B.学生在教学中处于从属的地位
C.成绩差的学生也有可能获得成功
D.头脑笨的学生怎么教都教不好
在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为哪个不合适？（）
A.“不错。你的作品很有特色!”
B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”
C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”
D.“你的这件作品太有想象力了!”
A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D.在一个小组内，成员的角色越多越好
E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
问题：
（1）谈谈“弧度制”在高中数学课程中的作用。（8分）
（2）确定“弧度制”的教学目标和教学重难点。（10分）
（3）根据教材，设计一个“弧度制概念”引入的教学片段，引导学生经历从实际背景抽象概念的过程。（12分）
A.合作学习，整班教学
B.整班教学，合作学习
C.整班教学，整班教学
D.合作学习，合作学习
