题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容（)。

A.是不是所有成员都参与了讨论

B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明

C.是否存在有人主导了讨论的情况

D.学生是否专注的倾听其他成员的想法

E.其他小组的合作情况

F.小组任务完成的进度

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更多“以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容（)。”相关的问题

第1题

以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成（)？

A.向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做

B.控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间

C.协调成员之间的不同努力

D.确保任务在向前推进

E.按照任务要求来分配成员的角色

F.将任务分解然后分配给为不同的成员G、小组决策的制定者

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第2题

为了让小组合作更加顺利，李老师决定为小组中的每位成员设定“角色”，下述行为中恰当的是：（)。

A.将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务

B.在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略

C.在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导

D.设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果

E.关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作

F.为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与

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第3题

在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles)的目的有哪些（)。

A.让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中

B.将教师对学生行为和小组合作的期待显性化

C.帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与

D.通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生

E.通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为

F.通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率G、通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法

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第4题

以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：（)。

A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等

B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作

C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素

D.在一个小组内，成员的角色越多越好

E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性

F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务

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第5题

以下是某教师对《矩形》一课进行的教学设计：（一）观察思考，形成概念1．形成概念：学生具备了一定的逻

以下是某教师对《矩形》一课进行的教学设计：

（一）观察思考，形成概念

1．形成概念：

学生具备了一定的逻辑思维推理能力，但还是以形象思维为主，因此我运用课件展示平行四边形形状变化动态，在小组内运用活动的平行四边形教具观察变化，提出猜想，概括定义。为了让学生向概念形成集中思维，我给出三个引导性问题。

（1）每次变化后还是平行四边形吗？

（2）变化过程中，哪些量不变？哪些量变？怎样变？

（3）变化过程中有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？

这样，学生经历了概念的形成，进一步培养了观察能力和概括能力。

2．理解概念：

判断：（1）平行四边形是矩形。

（2）有一个角是900的四边形是矩形。

（3）矩形是平行四边形。

（二）观察猜想，探索性质

在这一环节。我通过两个探究活动，采用直观演示、小组合作探究、分组讨论的教学方法，引导学生去探究矩形的性质及推论。

探究：拿出一张矩形纸片。

1．除了具有平行四边形的所有性质外，它的边、角、对角线还有哪些特殊性质呢？

2．有对称性吗？

3．你能用什么方法说明你的结论是正确的？性质l：矩形的四个角都是直角。

性质2：矩形的对角线相等。

让学生先独立思考，操作2、3分钟后，前后四人为一个小组，共同观察、讨论、猜想、验证。我将参与小组的讨论，积极地看、积极地听，感受学生的所思所想，根据情况随时进行指导，特另q是对学习有困难的同学倍加关切。

当学生探究矩形对角线相等的性质遇到困难时，我让学生观察在平行四边形演变为矩形的过程中，对角线的变化情况，进而猜测两条对角线的数量关系，如个别小组仍有f，‘-1题，我会引导他们画对角线．利用测量、折叠等方法来探究。

为了诱导推论，我让学生观察矩形ABCD，用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形，引导学生归纳推论。因为文字叙述很难，我做进一步的引导：AC是Rt△ABC的什么边？OB是AC边上的什么线？，那么此结论应该怎样叙述？学生探索回答后，师生共同归纳，论证推论。（1）推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

（2）总结直角三角形的性质。

针对上述材料，完成下列任务。

（1）请分析该教师对矩形的性质推论教学设计片段的设计意图。（6分）

（2）请认真学习此教师的教学设计并为协助其完成一个本节课的课堂小结，并说明设计思路。（8分）

（3）除上述几个环节以外，你认为还可以添加哪些环节辅助教学呢？举例说明并作出简要设计。（16分）

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第6题

在发展性模式中，工作员的角色非常重要。工作员的主要工作放在以下哪几个领域？（)

A.小组目标的实现

B.人际关系

C.个人的自我实现

D.个人的社会功能的提高