题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
你认为恋爱作为人生一个重要的环节最终所达到的目的应当是（）
A.找到一和情投意合的爱侣（3）
B.成家过日子抚育儿女（2）
C.满足性饥渴（0）
D.只是觉得新鲜有趣没有明确的想法（1）
暂无答案
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A.不当关系
B.利益冲突
C.利用有利交易的机会
D.非法行为
A.在面临人生重大选择时提供参考意见
B.介绍一些为人处世的经验
C.解决一些思想纠结
D.恋爱方面的引导，指导
E.在自己悲伤时能及时得到解决
F.在难以自控时予以提醒与帮助，约束
A.这段话的意思是
B.只要我们诚心诚意的去克服，一定会达到自己期望的目标
C.只要我们尽力去突破，我们就能战胜困难
D.虽然我们尽心尽力去克服，不一定会战胜困难
E.也许我们诚心诚意的去战胜困难，我们就能达到自己的期望
A.倾诉对我帮助很大，帮我找到情绪的出口，使我更加理性地分析问题
B.倾诉在当时或者某一段时间对我有所帮助，但之后还会出现类似问题
C.倾诉过程中我会对倾听者产生怀疑，导致最终不能达到良好的共情效果
D.倾诉对我完全没有作用
E.倾诉后问题反而更严重
F.我不愿意倾诉
A.生活中年少者的价值远胜于年长者的并不少见
B.生命虽然是个充满变数的事物，但它也是可以度量的
C.不是有生命就有价值，也不是活得越久就越有价值
D.度量生命，首先应该度量你的所思所想、所言所行、所作所为
A.亲情、爱情或友情
B.梦想、追求和事业
C.未来、人生和理想
D.以上都有可能
A.度量生命，首先应该度量你的人生半径，包括你的所思所想、所言所行、所作所为
B.生命虽然是个充满变数的圣物，但它也是可以度量的
C.不是有生命就有价值，也不是活得越久就越有价值
D.生活中年少者的价值远胜于年长者的并不少见
下面是教学过程中的一些教学情境案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。
案例①：上课伊始，教师首先播放神舟六号安全返回的画面，并提出问题：在茫茫草原中，科学家是怎样找到返回舱的？它的位置如何确定？从而引出课题：“确定位置”。
案例②：教师在上指数内容时，为了让学生对224的大小有一定的了解，教师引入教学情境：“某人听到一则谣言后l小时内传给2人，此2人在1小时内每人又分别传给2人……如此下去。一昼夜能传遍一个千万人口的城市吗？”
案例③：教师在上指数相关内容时，引入了“登月天梯”：“我班有43名同学，每个同学都有一张同规格的纸，如果学号是1的同学将纸对折1次，学号是2的同学将纸对折2次，以此类推，学号是43的同学将纸对折43次，将所有折好的纸叠加，粘成一个‘长梯’，我们能否用它登上月球？”
问题1：你认为数学教学中创设情境的目的和作用是什么？
问题2：你认为数学教学中情境创设的原则是什么？
问题3：结合案例③，简要说明数学教学中情境创设应注意的问题。
【题目描述】
第 55 题“我们大家对目前所存在的问题已经有很多讨论，为了达到解决问题的目的，现在需要制定明确的目标来督促你的行动，也让我能知道应该怎样帮助你。下面，我们讨论一下，看看什么是你认为最重要的目标，以及应该怎样具体行动来一步步达到你所希望的目标，好吗？”这是社会工作者对目标设定中的（）程序所采用的方法。
| 【我提交的答案】：C |
| 【参考答案与解析】： 正确答案：B |
答案分析：
无
【我的疑问】（如下，请求专家帮助解答）
C
A.裁判不应成为球迷发泄不满的出气筒
B.人们大多认为不公正待遇是导致自己人生失落的罪魁祸首
C.因判罚过失而受到球迷的苛责，裁判也受到“不公正待遇”
D.球迷对裁判不公的抗议还包括对人生中受到不公正待遇的抗议
