题目内容
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[多选题]
萧伯纳说过“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们任然是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两种思想，甚至更多。”，以上说明了信息的（）特性
A.载体依附性
B.共享性
C.价值性
D.时效性
E.真伪性
答案
共享性
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A.行政权力
B.贯彻行政领导人的意图
C.完成任务实施计划的需要
D.国家和社会发展的需要
A.思想的交换是认识的源泉之一
B.交往不能推动物质文明，却能推动精神文明
C.交往是学习间接经验的重要途径
D.语言是思维发展的根本动因
A.物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野
B.团结合作不是等价交换，心灵的沟通才是根本目的
C.团结互助的前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助
D.物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同
A.学会交往,广交朋友,对中学生来说显得尤为重要
B.在交往中,朋友的帮助可以激励我们去战胜困难,战胜挫折
C.通过交往,可以认识许多新朋友,互相取长补短,不断完善自我
D.通过交往,能够实现心灵沟通,找到感情寄托,保持心情愉悦
A.扩展性
B.共享性
C.兼容性
D.开放性
A.共享性
B.时效性
C.价值性
D.载体依附性
日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对。这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说： “大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
问题：结合案例，分析美、日、中三国教育的差异。
乔布斯在网罗优秀人才上，似乎有非凡的力量。他一直在积极寻找世上最优秀的人才，并使他们成为公司的员工。如果乔布斯认为某个人非常重要的话，他就会千方百计地邀请对方加入。布鲁斯·霍恩就是这么一个例子。当时非常优秀的程序设计员布鲁斯·霍恩接到了乔布斯的电话，“很抱歉，我已经接受了其他公司的工作。”布鲁斯回答道。“别管它!明早你来我们公司，我们有很多东西要给你看。就在早上九点，你一定要来!”第二天乔布斯的表现彻底改变了布鲁斯的初衷。他们进行了整整两天的演示，将各种不同设计的绘图以及市场营销计划展示在布鲁斯眼前。布鲁斯彻彻底底被征服了。
请问乔布斯的做法说明了公司的高层管理层对人才招募有什么作用？
A.立志当高远
B.立志应及时
C.立志须躬行
D.立志做大事
