题目内容
（请给出正确答案）
A.首联诗人自问自答，其中青未了三字写出了泰山苍翠和连绵不断的特点
B.颔联钟字用拟人的修辞手法将大自然写得富有感情；割昏晓三字则用比喻的修辞手法将泰山的高俊绵长写到了极致
C.颈联写山中层出不穷的云气使诗人的心胸荡漾，归鸟尽入眼帘，时已薄暮
D.全诗八句没有一个望字，但作者紧紧围绕诗题望岳中的望字，由远望写到近望，再写到凝望
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A.诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难
B.诗歌一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的噫吁嚱开篇，为全诗奠定了雄放的基调
C.诗中融神话传说、写景绘形于一炉，亦真亦幻，由山脚写至山顶，移步换景，逐一写来
D.诗歌用了散文化诗句，字数不等，语句参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格
A.这是一首讽喻诗，也是叙事诗。揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情
B.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑是诗人通过对人物内心世界细腻的描绘，使人们从形象中受到强烈的感染
C.手把文书口称敕中的文书是行政机构间互相往来的公文，而小太监手里却有文书表现了宫使的巧取豪夺
D.宫使驱将惜不得中的惜不得，看似轻描淡写的三个字，多少无奈，多少悲愤，多少绝望，尽在其中
A.诗的首句沅水通波接武冈点出了友人要去的地方,通波和接可见路途通畅
B.第二句送君不觉有离伤语含深情，作者这样说是宽慰友人，以减轻对方的离愁别绪
C.后两句化远为近，使两乡为一乡，蕴含着人分两地但情同一心的深情厚谊
D.诗人通过青山云雨明月等具体意象直接抒发出了自己对友人的深挚感情
A.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借助牛郎织女的故事来反映爱情生活。看似写神话传说，实则是人间爱情生活的真实写照
B.整首诗从织女的角度来写织女劳动的情景、勤劳的形象和孤寂苦闷心情，最后两句突出地表达了牛郎对织女的缠绵情意
C.全诗似句句在写景，又句句在写情，情语景语融合无间。诗写景自然清秀，抒情委婉含蓄，言有尽而意无穷
D.诗中六个叠音词迢迢皎皎纤纤札札盈盈脉脉，或写景，或描人，或叙情，生动传神，增加了诗歌的韵律美
A.四时田园杂兴，是指描写田园四季的即兴之作，没有固定题材
B.昼出耘田夜绩麻，写村民们白天下田除草，夜晚回家搓麻线，是对劳动场面的间接描写
C.村庄儿女各当家，写村中男男女女各有各的家务劳动，体现了紧张的劳动气氛
D.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜写儿童们从小耳濡目染，喜爱劳动，在桑树下阴凉的地方学着种瓜
A.神女峰引得人们驻足瞻望，诗人选取了向神女峰挥舞花手帕的女性游客，将镜头对准她们
B.紧紧捂住了自己的眼睛说明诗人被神女峰的神奇秀美震撼而非常激动
C.江涛/高一声/低一声指江水的澎湃，其实指的也是诗人内心的澎湃，引出了下文的反思
D.诗歌反映了诗人对自由和解放的追求，对女性生命价值的思考，批判了约束女性的旧道德
A.一二句点题，写春江暗含江边之堤，写密树点出堤上之柳
B.三四句承题，十里承春江，写堤长；千条承密树，状柳茂
C.三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动
D.啼莺飞燕风暖落花具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色
A.世上谩相识，此翁殊不然。采用欲扬先抑的手法突出张旭的与众不同
B.兴来书自圣，醉后语尤颠。从草圣张颠的称号着笔来刻画友人的形象
C.白发老闲事写出了诗人过去对张旭怀才不遇、壮志难酬的部门与愤恨
D.能更几回眠，语带调侃，使题目中的 醉后二字，得到了充分的表现
A.本诗的第一、第二句，写诗人来到孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，只见春水荡漾，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。表达了诗人对春日钱塘湖的一种特有的感受
B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥 表现了黄莺在春天里歌唱，燕子在飞进飞出地搭窝。黄莺、燕子用自己的独特的方式在迎接崭新的生活，看着她们，使人们倍感生命的美好
C.五六句诗人用乱字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用没马蹄写出了钱塘湖畔春草深密，绿色醉人的景象
D.有关钱塘湖湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的钱塘湖描绘得生机勃勃
A.诗歌前两句写景，舟行江中，柳絮飘飞，菱花旁伴，自由荡漾，似见闲情
B.闻道二字颇费思量，江南美景此刻正在诗人眼前，故改为眼见
C.诗人在又是一年春好处之时行舟的目的非为赏景看春，乃为登楼望乡
D.细品此诗，一位独卧舟头、思乡心切、愁绪萦怀的诗人形象已然如跃眼前
A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
