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阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电功率”的内容要求是：结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
材料二某版本初中物理教材“测量小灯泡的电功率”的实验中，用到了如下器材：学生电源（或干电池3节），2．5 V（或3．8 V）小灯泡1只，发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管l个，开关l只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干。
材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电压、电流、电功率等知识。
（1）筒述什么是电功率。（4分）
（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程等方面，完成“测量小灯泡的电功率”的教学设计。（24分）
试根据可逆过程特征指出下列过程中哪些是可逆过程？ (1)在室温和大气压力(101．325kPa)下，水蒸发为同温同压的水蒸气； (2)在373．15K和大气压力(101．325kPa)下，水蒸发为同温同压的水蒸气； (3)摩擦生热； (4)用干电池使灯泡发光； (5)水在冰点时凝结成同温同压的冰； (6)在等温等压下将氮气与氧气混合。
案例：
某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么？
学生茫然一片．无人应答。
教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师：库仑在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么？
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律非常类似。”
教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。
紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题：
（1）对老师的教学行为进行评析。
（2）设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。
A.木星发光是反射太阳光的结果
B.木星内部有可能产生热核能源
C.木星不可能产生热核能源
D.木星是颗行星
A.木星发光是反射太阳光的结果
B.木星内部有可能产生热核能源
C.木星不可能产生热核能源
D.行星本身不发光
A．木星发光是反射太阳光的结果
B．木星内部有可能产生热核能源
C．木星不可能产生热核能源
D．木星是颗行星
A.灯泡质量太差
B.电池串联太多，电压太大，超出了小灯泡的承受范围
C.电池没有电了
A．木星发光是反射太阳光的结果
B．木星内部有可能产生热核能源
C．木星不可能产生热核能源
D．木星是颗行星
