题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
我学外国文学有这样的经验：往往从笃嗜甲派不了解乙派，到了解乙派而对甲派重新估定价值。因而我想
到，培养文学趣味好比______，须______那些非我所有的，使其终于为我所有。 依次填入划横线处的词语，最恰当的一组是()
A．玩赏花卉 吸纳
B．开疆辟土 征服
C．玩赏花卉 消化
D．开疆辟土 占据
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B．开疆辟土 征服
C．玩赏花卉 消化
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A．往往一开始喜欢甲派，而后又更喜欢乙派了 B．往往是学习一派、研究一派，就喜欢一派、笃嗜一派 C．往往从喜欢甲派而了解乙派，从了解乙派到对甲派产生怀疑 D．往往从笃嗜甲派不了解乙派，到了解乙派而对甲派重新估定价值
A．玩赏花卉 吸纳
B．开疆辟土 征服
C．玩赏花卉 消化
D．开疆辟土 占据
A.找准情感的触发点,往往能把握住文本的主旨
B.批注找准了文本的质疑点
C.批注找准了课文的赏析点
D.批注教学用在这里不合适
A.找准情感的触发点,往往能把握住文本的主旨
B.批注找准了文本的质疑点
C.批注找准了课文的赏析点
D.批注教学用在这里不合适
A.那些虽有学术价值但会有市场风险的国外图书，往往受到国内出版者的冷遇
B.对外国先进科技书引进的比例明显偏低，人文社会科学引进数量不仅偏大，而且偏重某一类
C.外国文学古典名著，因为无需买版权，市场一直有稳定的读者群，因而被大量重复出版
D.自然科学类图书的引进，翻译质量要求比较高、周期比较长，致使翻译出版的比例比较低
【案例简介】
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？
学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？
学生：(面露难色，沉默)
老师：这个条件让大家为难了。离端节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：(兴高采烈)好，一言为定。
两天后作文课上
老师：同学们学会做菜了吗？
学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？
学生：(争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好， 我就到他家去做客，好吗？
学生:好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
