题目内容
（请给出正确答案）
A.这首诗是《诗经》的第一篇，表现古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素
B.诗歌第一章四句，写君子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情
C.第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形
D.第三章八句，写小伙子追求到淑女时举行婚礼的欢乐场面，诗歌转而为轻松明快的调子
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A.欣然起行一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情
B.但少闲人如吾两人者耳透露出作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨
C.本文表达了作者的复杂感情：赏月喜悦、贬谪悲凉、人生感慨、、漫步悠闲及自由快乐
D.本文叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出了一个闲字
A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味
B.这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨
C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致
D.这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情
在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：
试比较《氓》《关雎》《静女》（投影《静女》全诗）等《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。
以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（）。
A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法
B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解
C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解
D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力
A.这是一首写景抒情的五言律诗
B.首联写诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光
C.颔联描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象
D.尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念
A.诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织
B.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神
C.诗中用冷色调的白日斜烘托离愁，用落红一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来
D.全诗表达诗人要与官场决裂、归隐田园的遁世思想
A.这是一个丰收的画面，从中我们仿佛看到黄土夯就的厚重的墙上，挂满了玉米、高粱之类的秋日的芳香
B.这是一个写实的画面。秋日的芳香与岁月盛开过的时光，虽一实一虚，但均为丰收的意蕴
C.诗的表层写自然界的丰收景象，其深层却是在抒写人生，有对人生事业丰收的喜悦
D.墙、香、光三字同韵，且为平声，因而给全诗增添了几分昂扬情绪
A.上阙借景抒情，作者登楼远望，想到长江以北中原沦陷的故土，慨叹历史兴亡之事远逝难追。整体情感轻快中含有一丝沉郁
B.下阙赞美孙权雄踞江东，对抗曹操和刘备，借曹刘来村托孙权的英雄形象，怀古伤今，既表达了作者对英雄的仰慕，也流露出对屈辱求和的南宋朝廷的失望与愤慨
C.上片后三句将愁思和感慨比作奔流不息的江水，悠悠一语双关，既写出时间之漫长久远，又展现出诗人思绪之无穷
D.生子当如孙仲谋借凭吊千古英雄之名，暗讽南宋朝廷，表现了词人的爱国情怀
A.诗人通过泰山而望的感受，描绘出了一幅苍茫开阔的"泰山图"，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃朝气
B.全诗没有一个"望"字，但句句写向岳而望。距离是由远而近，时间是从朝至暮，并由望岳想到登岳
C."造化钟神秀"，一个"钟"字，把大自然写得有情，突出了大自然的神奇伟大，鬼斧神工
D."阴阳割昏晓"中的一个"割"字，写出了泰山的山高所产生的同一时间里泰山有阴有阳，有明有暗的奇妙景象；这个很普通的字的神奇作用，正显示出诗人"语不惊人死不休"的写作作风
A.首联是一个总写,引出后面对园亭的景物的描写,一个奇字写出了园亭中物候的特点
B.颔联两句重在写景,对池中的荷花和池边的杨柳进行了描写,表现了园亭中的生机勃勃
C.第五句中的噪字写出了知了叫声之大,作者烦它扰人清静,让人去粘它,赶它远离
D.诗歌标题点明写作时间是晚秋,但园中物候却不是晚秋的,这是让作者感到奇的地方
A.这首词上阙浓墨重彩地描绘出猎时的场面，下阕生动形象地刻画了一位挽弓劲射的志士形象，反映出诗人的豪情狂态和关心国家命运的爱国精神
B.词中卷字极具表现力，既写出了出猎时千骑奔腾的壮阔场景，又表现了出猎者情绪高昂的豪迈气概，为凸显老夫的狂放形象营造氛围
C.诗人用语刚劲，挥洒自如，融叙事、言志、用典为一体，完成了艺术形象的塑造，体现出诗人粗犷、豪放的风格
D.诗人在词中多次用典，以孙权、魏尚自比，以天狼借指敌人，直接表达自己期盼重被朝廷重用、驰骋沙场、杀敌报国的强烈愿望
A.机遇
B.渠道
C.商机
D.途径
