一个人个性形成和发展的过程,大体上经过()。
A.先天遗传时期,家庭影响时期和文化传统影响时期
B.安静时期、抑制时期和兴奋时期
C.婴幼儿时期、学生时期和社会时期
D.婴幼儿时期、青少年时期和中老年时期。
A.先天遗传时期,家庭影响时期和文化传统影响时期
B.安静时期、抑制时期和兴奋时期
C.婴幼儿时期、学生时期和社会时期
D.婴幼儿时期、青少年时期和中老年时期。
A.通过社会互动与社会沟通而形成良好的人际关系
B.随个体心理成长、人格发展而可以形成完美人生
C.个体能够顺利完成或胜任人生每一个发展阶段特定的发展任务
D.人生过程必须经过并完成八个主要发展阶段
E.个体不能胜任人生每一个发展阶段特定的发展任务
A.必须经过面试才能取得工作
B.若一个人的个性适合工作的要求,他就一定被录用
C.面试主持者能够准确地分辨出哪些个性是工作所需要的
D.面试的唯一目的就是测试应聘者的个性
A.必须经过面试才能取得工作
B.若一个人的个性适合工作的要求,他就一定被录用
C.面试主持者能够准确地分辨出哪些个性是工作所需要的
D.面试的唯一目的就是测试应聘者的个性
A.必须经过面试才能取得工作
B.若一个人的个性适合工作的要求,他就一定被录用
C.面试主持者能够准确地分辨出哪些个性是工作所需要的
D.面试的唯一目的就是测试应聘者的个性
案例:
吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来,表示了三种意见,经过争论,前两种意见被否定了,第三种意见本来就是教师要讲的,由学生讲了出来,教师为此很高兴。课上到这里,应该说,大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言,基本上是属于对文本课程的解读。
但是,自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来?”的问题,是教师没有思想准备的,已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课),但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程,就是一个实际操作的过程。结果,他们通过操作,总结出了印出来的原因。必须看到,这时的课程已经是体验的课程了,不再是文本的课程了,这都是教师和学生实实在在感受到的课程,文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后,就把课程向前大大地发展了一步,这也给她今后的备课提供了新的内容。
问题:吴老师的教学过程给你什么启示?
下面关于高中化学课程基本理念的描述错误的是()。
A.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要.着眼于提高21世纪公民的科学素养.构建“知识与技能””过程与方法”“情感态度与价值观” “相融合的高中化学课程目标体系
B.设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要
C.结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法.形成科学的世界观
D.重视教师评价的作用.加强化学学习的甄别功能,为高校输送合格的人才
下列不属于班级管理的个性化功能的是()。
A.促进自我意识的发展,形成积极的个性品质
B.发展学生个体差异,形成学生独特个性
C.矫正学生的不良倾向,促进学生良好发展
D.传递社会价值观,明确社会生活目标
对幼儿来说,个性发展的主要内容是()开始形成。
A.自我意识
B.调控系统
C.个性特征
D.情绪状态
对幼儿来说,个性发展的主要内容是()开始形成。
A.自我意识
B.个性特征
C.调控系统
D.情绪状态