前排一中间效应”，是根据传统课堂空间形态一“秋田型” 研究中获得的结论, 即坐在教室前排和中间的学生，与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机。

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更多“前排一中间效应”，是根据传统课堂空间形态一“秋田型” 研究中…”相关的问题

第1题

韦伯根据权威合法化的方式区分了几种不同的组织形态，其中不包括（)。

A.神秘化组织

B.传统组织

C.合理化一合法化组织

D.商业组织

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第2题

下列关于课堂空间设计，阐述合理的是_____。

A.传统排列最适于演示，适于独立的课堂作业、提问和回答

B. 矩形、环形和马蹄形模式一般不低于25人

C. 矩形式安排可以让全班学生尽可能多地参与课堂活动

D. 马蹄形安排容许学生谈话，互相帮助，但是对全班讲解可能差一些

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第3题

传统的课堂环境是封闭、闭塞的,从这一角度来看,许多教师只不过是一个单纯的（)。

A.教育家

B.理论家

C.实践家

D.教书

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第4题

关于师俭堂，下列选项错误的是()。

A.院落布局

B.典型的传统商住空间

C.建筑形态丰富，装饰手法多样

D.采用浓烈色彩，造成视觉冲击力

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第5题

传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下．关注生成，引导生成，强

调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘零水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程．就是对生成的建构过程。

一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然，一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。

请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。

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第6题

根据课堂讲授，可以同西方体验美学加以比较的中国美学传统为（)。

A.古典艺术精神

B.古典文史传统

C.古典人文精神

D.古典感兴传统

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第7题

从传统劳动关系向劳资合作式劳动关系过渡的中间形态，作为斯坎隆计划的一种替代形式的劳资合作方式属于（)

A.拉克计划