如果结果不匹配，请 
更多“审题时不一定要紧紧抓住文章线索确定选材的范围和行文的重点。(…”相关的问题
A.接单后要先和学生打招呼，然后和学生一起审题，了解学生的真正诉求，学生是想要解题思路还是要详细的解题过程，确定后征得学生同意再点“开始答疑”
B.不需要审题，点“开始答疑”后和学生一起审题
C.默默审题，不需要了解学生的情况和诉求，按自己的方式讲解
作文教学历来是语文教学的重头戏．甚至可以说是语文教学的“半壁江山”，尤其是对存在高考应试的高中阶段的作文教学而言。[A]然而，有的教师在学生刚进入高中阶段学习时．作文教学就直奔高考而去，“应试”色彩非常浓厚；还有的教师“脚踩西瓜皮”，想教什么就教什么。想怎么教就怎么教：甚至还有的打着“我手写我心”的旗号．放任自流．以日记、周记等随笔替代作文的训练，“规范”要求严重缺失。[B]为此，高中阶段的作文教学。要注重分记叙文、议论文、说明文三种文体具体进行写作训练，使学生达到“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”的课标要求。
[C]高中作文教学既要解决学生写作每类文体的根本性问题，如破题、立意、选材等，又要教学生写作的技巧性问题，如结构布局、表达方式等。前者是“根本”，后者是“末节”。而如今高中作文教学普遍存在的现象是本末倒置，抓住“根本”的少了，专攻作文应试技巧的多了，使得学生作文形式新颖但内容空泛。只有根本性的问题得到了切实而有效的解决，才能去追求细枝末节的技巧。
[D]进入高中阶段的学生，不能够像小学和初中那样，将自己的思维长久地停留在形象思维的层面。必须能够进入到以训练逻辑思维为主的阶段，去写一些能够触动心灵的人和事，例如记叙文写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有起伏波澜。所有这些，就是高中记叙文训练之“根”，就应该是我们牢牢把握的高中作文训练的根本着力点。
对画线句子的分析错误的一项是（）。
A.该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论
B.该教学设想符合新课标要求，对高中生作文水平的提高很有帮助
C.这是因为考虑到了高考对作文的要求。考虑到了学生作文的实际现状，同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要
D.这是根据高中学生身心发展特点得出的推论．同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力
A.图书的一个页面上，只能出现属于同一作 品的内容，但期刊不一定
B.期刊中同属一个栏目的文章，分栏数量应 相同
C.期刊中竖排的文字，各行应自左向右依次 排列
D.图书正文主体文字一般都采用宋体，期刊主体文字一般较少采用宋体，而是不同文章用不同的字体
E.图书正文主体文字都统一用横排或竖排，而期刊在一个页面上存在数篇文章时，常横排、竖排兼用
A.图书的一个页面上，只能出现属于同一作品的内容，但期刊不一定
B.期刊中同属一个栏目的文章，分栏数量应相同
C.期刊中竖排的文字，各行应自左向右依次排列
D.图书正文主体文字一般都采用宋体，期刊主体文字一般较少采用宋体，而是不同文章用不同的字体
E.图书正文主体文字都统一用横排或竖排，而期刊在一个页面上存在数篇文章时，常横排、竖排兼用
A.图书的一个页面上，只能出现属于同一作品的内容，但期刊不一定
B.期刊中同属一个栏目的文章，分栏数量应 相同
C.期刊中竖排的文字，各行应自左向右依次 排列
D.图书正文主体文字一般都采用宋体，期刊主体文字一般较少采用宋体，而是不同文章用不同的字体
E.图书正文主体文字都统一用横排或竖排，而期刊在一个页面上存在数篇文章时，常横排、竖排兼用
A.不需要审题，直接可以点“开始答疑”
B.审题时，答主与学生没有任何沟通，把学生放在一边
C.审题环节非常重要，作为答主应认真审题，并与学生做好沟通和互动，如：可以询问一下学生的学业状态、对题目的疑惑并指出审题的关键点等
