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[主观题]
湖畔诗人()先生读了数首外国浪漫主义诗人的诗歌，尤其是拜伦、雪莱等浪漫主义诗人的作品，受其启发和影响，才开始了自己的诗歌创作道路。
湖畔诗人（)先生读了数首外国浪漫主义诗人的诗歌，尤其是拜伦、雪莱等浪漫主义诗人的作品，受其启发和影响，才开始了自己的诗歌创作道路。
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英国浪漫主义“湖畔派”三诗人是()。
A．拜论、雪莱和济慈
B．夏多布里昂、拉马丁和维尼
C．华兹华斯、柯勒律治和骚塞
D．施莱格尔、诺瓦利斯和蒂克
早期英国浪漫主义的代表是华兹华斯()、和骚塞，他们因憎恶资本主义城市文明而隐居昆布兰湖区，寄情山水，缅怀中古时代宗法社会，因而被称为“湖畔派”诗人。
A.《大海》
B.《柳德米拉》
C.《斯维特兰娜》
D.《黄昏》
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
阅读教师的教学实录（节选），完成下题。
师：读了这首诗，你一定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请说说你的原初体验。
（学生先在备用纸上简略地写一写，然后小组交流，之后请几位学生向全班介绍）
生：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。
生：写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人很向往。
生：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。
师：请再读一遍。透过字句，请你想象一下。诗人是一个怎样的人？
（先小组交流，后全班交流）
生：诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。
生：根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，文中多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。
师：（介绍海子生平状况）听了刚才的介绍，请再读本诗，然后说说自己新的理解与感悟。
生：听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”，也是他对其他人的一种祝福吧，“只愿”也说明了他的无奈，他的处境艰难，我（起初）的揣测错了。
生：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求在别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴……“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点，始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。
师：现在。请你以研究性阅读的方式，去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中存在不足．也可指出。
（学生边读边写，5分钟之后小组交流，再作全班交流）
生：这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬，但是那种意境过于理想化。
生：全诗塑造了一个“世外桃源”。表达了作者内心深处对它的无比热爱与幢憬，也给读者无比的联想。
师：（教师介绍一篇他人的赏析文章）听了他人的赏析文章，对照自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读的优点在哪里，不足在哪里。
生：听了（刚才的）赏析文章，感到（自己）每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来（欣赏理解）；或是没有深入体会诗人的内心感情。
师：请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读边体会。
师：现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗？
生：……
师：现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。
问题：
以上是一位教师有关海子诗歌《面朝大海春暖花开》的教学实录片段，阅读并作出评析。
