阅读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,以下与原文相符的说法有()。
A.清华学校请梁任公作演讲,题目是《中国韵文里表现的情感》。青年学子对梁先生无限景仰,主要因为先生的学术文章对青年有启迪指导作用。
B.梁任公的演讲稿是预先整整齐齐写在宽大的宣纸制稿纸上的。书法秀丽,浓墨写就,十分美观。
C.梁任公先生的国语非常标准,声音沉着有力,有时又洪亮激亢,学生能听懂他说的每一个字。
D.梁任公先生短小精悍,秃头顶宽下巴,穿肥大长袍,步履矫健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射。
A.清华学校请梁任公作演讲,题目是《中国韵文里表现的情感》。青年学子对梁先生无限景仰,主要因为先生的学术文章对青年有启迪指导作用。
B.梁任公的演讲稿是预先整整齐齐写在宽大的宣纸制稿纸上的。书法秀丽,浓墨写就,十分美观。
C.梁任公先生的国语非常标准,声音沉着有力,有时又洪亮激亢,学生能听懂他说的每一个字。
D.梁任公先生短小精悍,秃头顶宽下巴,穿肥大长袍,步履矫健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射。
阅读以下材料,回答问题。
梁实秋用轻盈的笔法,轶事的形式,尊仰的灵魂,重现了三千年不遇的大变局之下,那咳珠唾玉、环佩锵鸣的大师,重现了他的欢笑挺拔,他的雷鸣呼啸,他的自负狂狷,以及终归悲悯和无可奈何花落去的时代命运。
任公先生一生高文博学,对他的认识和了解,一节课的时间只能“蜻蜓点水”式的一带而过,其中的风华与睿智、多变与执着还需要我们在课后进一步感悟与领会。希望大家能通过今天的学习,打开一扇门.获得知识以外的更大收获。
真诚地希望每一个年轻的生命都能拼搏时热情执着,自处时认真!
这是某位高中语文教师在教学《记梁任公先生的一次演讲》一课时的教学结束语,以下对其设计意图分析正确的一项是()。
A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏嘘中,汲取正能量,以此来砥砺学行
B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采,学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标
C.总结文本写作特点,重申文章思想内容,强化德育目标
D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度,达到升华情感态度与价值观的目标
A.简短的演讲,如邹韬奋的一句话演讲含义深刻,有着强烈的表达效果
B.一句“战而不屈”准确地勾勒出鲁迅先生的战斗风骨
C.一个“战”字包含着人们对鲁迅先生多少敬仰和赞誉之情
D.许多无耻的文人不仅“不战”,还要奴颜婢膝;而先生却是横眉冷对,铁骨铮铮
A.简短的演讲,如邹韬奋的一句话演讲含义深刻,有着强烈的表达效果
B.一句“战而不屈”准确地勾勒出鲁迅先生的战斗风骨
C.一个“战”字包含着人们对鲁迅先生多少敬仰和赞誉之情
D.许多无耻的文人不仅“不战”,还要奴颜婢膝;而先生却是横眉冷对,铁骨铮铮
幼儿可以进行阅读、听故事、朗诵、演讲等活动的区域是()。
A.语言区
B.角色扮演区
C.数学区
D.科学区
在人类历史上,最早专门论述教育问题的著作是()。
A《学记》
B《论语》
C《论演讲家的教育》
D《理想国》
A.非对等控制组设计
B.简单时间序列设计
C.前后测控制组设计
D.单后测控制组设计
也不会因为回答不出问题而尴尬。但是,英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌,忽视小凌的存在。终于,机会来了。一次阅读课上,小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略,小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历,其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁, 认真地研究贝多芬先生的生平。
小组同伴报告完后,轮到小凌发言,他结结巴巴,犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他:“啊,你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽,刘老师想了想然后说:“好吧,要是你们愿意,要是你们觉得有趣,那就尽管取笑他好了。但是,这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住,你们是一个团队,再过一个小时,考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到,取笑小凌得不到任何好处,相反,还可能遭受更大的损失。
孩子们逐渐变成了非常友好的采访员,他们不再取笑和忽视小凌,而是想方设法让他把话讲出来, 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期,大家喜欢上了小凌,小凌也把大家当成朋友了。
问题:请从教育观的角度评析刘老师的行为。