题目内容
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[单选题]
在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法是（)。
A.让幼儿按照教师的范画绘画
B.组织幼儿观察幼儿园的树
C.提供各种树的照片，组织幼儿讨论
D.引导幼儿观察有关树的名画
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A.让幼儿按照教师的范画绘画
B.组织幼儿观察幼儿园的树
C.提供各种树的照片，组织幼儿讨论
D.引导幼儿观察有关树的名画
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在“秋天的书”美术舌动中，教师不适宜的做法是
A.让幼儿按照教师的范画绘画
B.组织幼儿观察幼儿的树
C.堤供各种树的照片组织幼儿讨论
D.引导幼儿观察有关书的名画
在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为哪个不合适？（）
A.“不错。你的作品很有特色!”
B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”
C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”
D.“你的这件作品太有想象力了!”
下列关于幼儿命题美术活动的指导，说法错误的一项是（）。
A.允许幼儿不完全依照范例和教师的示范要求
B.教师通过制作活动教具、演示物体的多种动态，提高单位美术教学时间的效率
C.教师的示范应适时，在每次新的活动前都要进行示范，一般以整体示范为主
D.教师示范要与语言有机结合，边示范边讲解，使示范更加清晰、明了
A、幼儿能够运用多种感官来观察生活，丰富自身体验
B、幼儿能形成关于美术的积极思考
C、幼儿能在反复的美术欣赏活动中产生兴趣
D、感受美术乐趣，培养模仿能力
下列对教师激发学生学习兴趣的描述不正确的是（）。
A.多以鼓励或奖励的方式，对学生的美术学习做出反馈
B.学习内容应该注意满足学生的需要，与他们的生活经验相联系
C.多做些强化训练，让学生的专业水平达到新高度
D.使学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验
阅读下列材料，回答问题。
在一节以“冬天”为主题的美术活动结束后，王老师像往常一样在最后环节评价每位小朋友上交的作品。王老师拿出李艺璇小朋友的作品，一个劲地表扬她画得好看，但是在看到于彬彬小朋友的画一点儿也不像冬天的雪景后，就将两幅画拿到一起作对比：“你们看，彬彬的画就没有璇璇的好……”接下来有好几个小朋友都画得不好，王老师就拿画得好的小朋友的作品与之比较。
第二天，有的家长送孩子到幼儿园时，跟王老师反映孩子回家后心情很不好。
问题：通过上述案例中教师的做法分析评价幼儿作品时应注意什么。
案例：
以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块，本课选自《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。
（1）授课对象：初一年级学生。
（2）教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。
（3）教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主学习、探究。学生在和教师积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合《家乡的春天》的教学内容，引导学生观察不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起会特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题，让学生思考、探讨。启发学生利用现有资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系。在此过程中，教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体形象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的感情。为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和欢快的《丰收锣鼓》的音乐片段。同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮番展示与之相应的色彩图片，如和《天鹅》相应的是冷色，和《丰收锣鼓》相应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕上的色彩图像，引导学生认识、强化音乐的旋律、节奏与人的情绪、情感的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
问题：
（1）案例中的教学活动方式与新课程中“课程资源”的关系是什么？
（2）结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。
（3）在案例中引进了音乐元素，你认为有必要吗？为什么？
对教师教学行为的评价目的主要体现在()，促进美术教育的发展。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣
B.对以往的美术教育作出反思
C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果
