题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在引入意象对话过程中，可能出现的阻抗有（)。
A.来访者不能放松
B.来访者看不到任何意象
C.来访者看不清楚意象
D.来访者总是表示不理解咨询师的指导语
E.以上都是
查看答案
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
A.来访者不能放松
B.来访者看不到任何意象
C.来访者看不清楚意象
D.来访者总是表示不理解咨询师的指导语
E.以上都是
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“在引入意象对话过程中，可能出现的阻抗有()。”相关的问题
某位教师对《定义与命题》一课设计如下：
一、情境引入
以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提
出问题，学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他（她）的好朋友判断命题是否正确，
并说明理由。
2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的（如果没
有上面的情况，则由教师补充）。
3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。
4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理（如果没有上面
的情况．则由教师补充）。
5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题（如果没有，则由教师补充）。
6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
（1）本节课的教学目标是什么？（6分）
（2）本节课的教学重难点是什么？（6分）
（3）分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。（8分）
（4）完成后续的教学设计。（10分）
A.宣泄型
B.倾吐型
C.表现型
D.表白型
A．举重若轻 跳梁小丑
B．举不胜举 残渣余孽
C．举足轻重 害群之马
D．不可或缺 狐鼠之徒
A．举重若轻 跳梁小丑
B．举不胜举 残渣余孽
C．举足轻重 害群之马
D．不可或缺 狐鼠之徒
在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能出现的情况是（）。
A.不知道自己的性别
B.有明显的自我中心
C.认为男孩子穿裙子也很好
D.认为男孩要胆大，女孩要文静
