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[单选题]
下列对诗歌内容情感的理解不正确 的一项是（）
A.诗人对入山访仙以及得道飞仙表达了艳羡之情
B.诗人对云台山美好的景色表达了喜爱赞美之情
C.诗人对践行了初盟，故友重逢表达了欣喜之情
D.诗人对须髯尽白，时光易逝催人老的感慨之情
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A.诗人对入山访仙以及得道飞仙表达了艳羡之情
B.诗人对云台山美好的景色表达了喜爱赞美之情
C.诗人对践行了初盟，故友重逢表达了欣喜之情
D.诗人对须髯尽白，时光易逝催人老的感慨之情
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A.诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，对节奏并没有强烈的要求
B.诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象
C.读《在天晴了的时候》能体会到诗歌中充满真挚的情感
D.从阳光也是绿的这句诗能感受到诗歌语言表达很独特
A.“大数据教育”中的“数据”不是鼓励的“数字”．而是对数字及其相关资料、信息进行处理所形成的“数据”
B.大数据教育时代，随着教育时空的变化、学习场景的变革。情感交流和思想教育将会出现新的情况
C.工业化时代的教育培养的少犯错和标准化人才，难以适应后工业化大数据时代经济社会对人才的要求
D.大数据教育由网络完成标准化教育，而学校主要承担个性化人才的培养工作．教师需求量将大为减少
A.诗中写望的内容先是近镜头特写惊涛澎湃，/上掀起万丈狂澜
B.再是横向描写黄河的流向浊流宛转，/结成九曲连环
C.然后是俯瞰全景式的总写——从昆仑山下/奔向黄海之边
D.最后纵向展开到黄河流域两岸——把中原大地/劈成南北两面
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（）。
A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力
B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
C.引导学生掌握赏析词句的方法
D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感
A.杜甫之前的诗人，或以感性见长，或以理性见长，至杜甫方能二者兼备
B.杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上则作出革新
C.对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式，作者在情感态度上一视同仁
D.杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡
A.研究人员之所以拿人类婴儿与类人猿进行比较测试，为的是排除成人思维的干扰
B.类人猿的目光表现为追随观察对象的头部活动，而人类则是追随对象目光的方向
C.只要大大闭上眼睛，然后不管他们头部会如何活动，人类婴儿都不会随着看过去
D.人类的眼睛优越于其他灵长类之处，就是能够更多地通过眼睛来传递信息和情感
A.巨鱼遨游于波涛与天空，其势如同飞腾的龙，又像庄子《逍遥游》中的鲲鹏
B.巨鱼不被理解，暂且偷安的燕子嗟叹它的危险，曳尾泥涂的龟讥讽它的不遇
C.诗歌极尽想象、夸张之能事以营造宏大雄浑的意境，表现出刚健豪迈的诗风
D.最后两句点明巨鱼腾跃蕴含的意义，逢明主与前面的乘时遥相呼应
A.水何澹澹，,山岛辣峙两句动静结合，显示了大海的辽阔和威严
B.秋风萧瑟，洪波涌起两句中，作者面对萧瑟的秋风，不但没有丝毫调衰伤感之情，反而极力描绘大海的辽阔壮美
C.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里是观海所见，诗人通过描述所见的大海吞吐日、月、星辰的景象，体现出了他博大的胸襟
D.这首诗表现了诗人开阔的胸襟和豪迈的气概，抒发了诗人称雄天下的豪情壮志
