阅读下面这首宋诗,完成5~6题。任所寄乡关故旧①()
A.诗人坦诚自己本性冷漠,且坚守士人贫穷之态,即迂腐,不通达人情世故
B.颔联中厌常二字,足以体现诗人不追求奢华、崇尚节俭的生活态度
C.故人若问起便回答只一般,简单三个字可看出诗人为人处世的谦逊
D.诗人看似叙旧,但对试图通过他寻津觅径的人来说,则是严正的告诫和提醒
A、诗人坦诚自己本性冷漠,且坚守士人贫穷之态,即迂腐,不通达人情世故
A.诗人坦诚自己本性冷漠,且坚守士人贫穷之态,即迂腐,不通达人情世故
B.颔联中厌常二字,足以体现诗人不追求奢华、崇尚节俭的生活态度
C.故人若问起便回答只一般,简单三个字可看出诗人为人处世的谦逊
D.诗人看似叙旧,但对试图通过他寻津觅径的人来说,则是严正的告诫和提醒
A、诗人坦诚自己本性冷漠,且坚守士人贫穷之态,即迂腐,不通达人情世故
A.大荒,指登楼所见的景象:荒僻的郊野辽远无边
B.飐,风吹使颤动;芙蓉水,水中的芙蓉(荷花)
C.薜荔墙,用薜荔的枝蔓作为院墙,言居地之荒芜
D.文身,在身上刺花纹,古代南方少数民族的习俗
阅读下面这首诗歌。完成题。
清溪行①
清溪以水清而闻名。诗人运用了什么表现手法来描写清溪水“清”的这一特点?请在颔联和颈联中,任选一联简要赏析。
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A.题目内涵颇丰,送点明事件,永康为杨君所往之地,任暗示其身份
B.首联表明杨君不曾到过永康,看到去永康道路的图画就吃惊,暗示其有畏难之意
C.折腰暗用陶渊明不为五斗米折腰的典故,然该句是劝慰杨君不要学陶渊明
D.为政句嘱咐杨君要深入了解当地风俗民情,因地制宜,多为当地百姓造福
A.诗人由昆明池想到汉武之功,由汉武之盛又想到当今国势,抚今追昔,不胜感慨
B.颔联写月夜下织女有机丝在杼,鳞甲耀动于秋风之中,体现出一派太平安乐气象
C.诗人远望长安却只见连天关塞,唯有鸟道可通行,与西当太白有鸟道异曲同工
D.本诗把夔州与长安、汉帝与唐皇聚拢于一处,形成包举宇内、囊括千古的深邃境界
古代诗歌阅读欣赏(11分)
阅读下面这首古诗,完成下题。(11分)
池上早秋
【唐】白居易
荷芰绿参差,新秋水满池。
早凉生北槛,残照下东篱。
露饱蝉声懒,风干柳意衰。
过潘二十岁,何必更愁悲。
【注】①825年(唐宝历元年),白居易出任苏州刺史;次年作本诗,诗人36岁因病去职,与刘禹锡结伴归洛阳。②风干:柳树经秋,风吹叶落,暗指直己年迈体衰。
下列对诗歌的理解和鉴赏,不正确的两项是(5分)()
A.首联紧扣诗题“早秋”,描绘了一幅秋水满池、碧波荡漾,又有荷花菱芰辉映的画面。
B.“早凉生北槛”突出了早秋的天气特点,因为栏杆本身不会生凉,而是天气已生凉意。
C.颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象,使用了动静结合的写法,以衬托秋天的寂寥。
D.尾联的“何必更愁悲”跟刘禹锡《秋词》中的“我言秋日胜春朝”,在格调上颇为相似。
E.诗歌前六句写景,在结尾抒发了情感,诗情画意,融为一体,堪称写景诗的典范之作。
诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑,因此用提问的方式来开启全篇
B.诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境
C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波老路而且遍体鳞伤
D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗相近
A.《观沧海》中寓情于景,体现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀
B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》题目中的左迁指降职,李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉,于是写下了这首诗
C.《次北固山下》颈联写残夜消退、红日初升、旧年已过、春天到来的景象,蕴含一种自然理趣
D.《次北固山下》首联先写客路后写行舟,其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情,已流露于字里行间,与末联的乡书归雁遥相照应
A.全词皆写春光,上片写特定环境的春景,下片写对春天总的印象
B.万汇此时皆得意,竞芬芳写出了万物在春风的吹拂下争奇斗艳的景象
C.笋迸苔钱嫩绿的意思是:春雨之后,新笋从点点如钱的绿苔地中迸发出来
D.词的下片后两句描绘了早春园林夕照的美景
A.首联紧扣行舟写自己走水路,离家渐行渐远。不计程和叠用几回反映此行路途遥远
B.颔联运用动静结合的手法,描写了 有日江阔浪生的景象,表现诗人虽觉远行艰辛,但前途光明,将劈波斩浪,一展身手的心志
C.颈联视听结合,描写时时浮现在诗人眼前的数点家山和正飞向诗人家乡的寒雁,表现了诗人满怀难于排遣的乡思乡愁
D.这首七言律诗,用词考究。副词犹自常正的运用贴切自然,耐人寻味;动词冻则外呈乌云凝重之态,可见天气寒冷之意,内蕴诗人凄凉之心
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段,完成下题。
师:我们先交流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢?
生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏,从中体会到诗人要表达的思想感情.应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗,感觉一下诗人的心情,感觉一下诗人要表达的思想感情。
师:很好,请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识,觉得应该注意诗的节奏,注意抑扬顿挫,注意把握情感。也可以说,诵读一首诗,应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感,这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。
(生自由诵读全词,教师在学生间巡视)
师:好,下面找几位同学来诵读一下。
(生朗读全词)
师:我们找位同学来给她评价一下。(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样?
生:我感觉她读得……嗯,感觉她没有跟诗人的心碰撞,对词的感情基调把握不够。
师:你感觉这首词的感情基调是怎样的?
生:感觉气势非常庞大,给人一种激励的作用。
师:这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解,再把这首词读一遍?
(生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励)
师:请坐,大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方,那就是第一位同学读得速度比较快了一点,就显得情感不是太充沛。这首词在我看来,感情基调是深沉而豪迈的,因此读的时候要舒缓从容,要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边,思绪渺然,感情的潮水随江水北上,因此读的时候要读出一种深沉,而整首词,要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹,感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
(展示毛泽东手迹)
师:我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴,感受到他的文采飞扬。
问题:
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选),请认真阅读并进行分析。