《普通高中物理课程标准(实验)》中有关评价建议中倡导评价方式多样化,要重视形成性评价,使发展变化
A.行为观察
B.实验操作
C.课题研究
D.成长记录
A.行为观察
B.实验操作
C.课题研究
D.成长记录
下列属于《普通高中物理课程标准(实验)》中体验性要求的目标动词水平的是()。
A.知道
B.认识
C.应用
D.领悟
《普通高中物理课程标准(实验)》中,将选修3—2模块划分为以下哪几个二级主题?()
A.电场、电路、磁场
B.机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性
C.电磁感应、交变电流、传感器
D.机械振动与机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论
阅读材料。根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中与“单摆”有关的内容标准为“知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系,会用单摆测定重力加速度。”
材料二某高中物理教科书“单摆”一节中有探究单摆周期影响因素的实验,其内容如下:
实验一:在铁架台的横梁上固定两个单摆,第一种情况是两摆的振幅不同,第二种情况是两摆的质量不同,第三种情况是两摆的摆长不同,分别观察两摆的周期。
实验二:细线的上端固定在铁架台上,下端系一个小钢球,于是做成了一个单摆,测量摆长和摆的周期。得到一组数据,改变摆长,再得到几组数据,从中找出周期与摆长的关系。
材料三教学对象为高中二年级,已经学习过简谐运动方面的知识。
(1)简述单摆运动的特点。
(2)完成影响单摆振动周期的因素的教学片段的设计,其中包括教学目标、教学方法、教学过程。
阅读材料.根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应定律”的内容要求为:“收集资料,了解电磁感应现象的发现过程,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。理解法拉第电磁感应定律。”
材料二某版本高中物理教科书关于“法拉第电磁感应定律”的部分教学内容如下:
穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,其中就有感应电流。既然有感应电流.电路中就一定有电动势。如果电路没有闭合,这时虽然没有感应电流,电动势依然存在。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?
在用导线切割磁感线产生的感应电流的实验中,导线运动的速度越快、磁体的磁场越强,产生的感应电流就越大:在向线圈中插入条形磁铁的实验中,磁铁的磁场越强、插入的速度越快.产生的感应电流就越大。这些经验向我们提示,感应电动势可能与磁通量变化的快慢有关,而磁通量变化的快慢可以用磁通量的变化率表示。
材料三教学对象为高中二年级学生,学生已经学习了磁场、楞次定律等知识。
(1)简述法拉第电磁感应定律的内容。
(2)结合所给材料,完成“法拉第电磁感应定律”的教学设计,内容包括教学目标、教学过程。
阅读下列材料.根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“静电场’’的内容标准为:了解静电场,初步了解场是物质存在的形式之一。理解电场强度。
材料二某高中物理教科书中“带电粒子在电场中的运动”一节的内容如下:
图1.9—1计算粒子到达另一个极板时的速度 图l.9-3带电粒子的偏转
材料三教学对象为高中二年级学生,学生已经学习了库仑定律、电势差等知识。
任务:
(1)简述带电粒子在匀强电场中运动的规律。(4分)
(2)根据上述材料完成“带电粒子在电场中的运动’’的教学设计,包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(24分)