()最大的特点是把学习的任务与游戏的形式结合起来,使幼儿在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。
A.有规则游戏
B.合作游戏
C.创造性游戏
D.联合游戏
A.有规则游戏
B.合作游戏
C.创造性游戏
D.联合游戏
A.游戏的过程容易激发学生的情绪体验,包括欢乐、紧张、痛苦等。
B. 游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力。
C. 使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。
D. 游戏的过程往往有明确的学习目标,不带有鲜明的任务色彩。
为了实现幼儿园教育的任务、目的,采用()的形式进行教学,我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化教学。
一般而言,个体把学习成败归因于()对学习动机的激励作用最大
A.努力程度
B.能力高低
C.任务难度
D.运气好坏
A.教学目标和教学内容是为教学游戏服务的
B.教学游戏的结构包括三方面:游戏任务、游戏规则和游戏行为
C.根据智力的心理过程,教学游戏可分为健康领域的游戏、语言领域的游戏、社会领域的游戏、科学领域的游戏和艺木领域的游戏
D.教学游戏的本质特点是游戏因素与非游戏因素的相互结合
A.交叉型
B.分离型
C.合作型
D.融合型
(1)从学习与发展的角度,分析上述案例中莉莉和小娟的行为。
答案:材料中,幼儿反复尝试,在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好,说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进行的思维,具有直观性和行动性,缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律,并多为幼儿提供操作和活动的机会,发展幼儿的思维。
(2)这次游戏后,教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。