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[单选题]

设计教学法主张废除班级授课制和教材书，打破传统的学科界限，在教师的指导下,由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获取有关的知识和能力。此方法是由美国教育家()首创。

A.肯普

B.杜烕

C.波西瓦尔

D.格赛尔

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更多“设计教学法主张废除班级授课制和教材书，打破传统的学科界限，在…”相关的问题

第1题

教师不再在上课时向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立

作业的教学组织形式是（）。

A.班级授课制

B.个别教学制

C.设计教学法

D.道尔顿制

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第2题

把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。A.班级授课制B.个别

把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。

A.班级授课制

B.个别教学制

C.特朗普制

D.设计教学法

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第3题

教师只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织是()。

A.设计教学法

B.道尔顿制

C.班级授课制

D.个别教学制

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第4题

柏克赫斯特创立的学制是指（）。A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制

柏克赫斯特创立的学制是指（）。

A.个别教学法

B.班级授课制

C.分组教学法

D.道尔顿制

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第5题

赫尔巴特的（)对20世纪初的中国小学教育有很大影响。A．三段教学法B．四段教学法C．五段教学法D．

赫尔巴特的()对20世纪初的中国小学教育有很大影响。

A．三段教学法

B．四段教学法

C．五段教学法

D．班级授课制

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第6题

下列不属于班级授课制的特征的是A．教师和学生固定B．时间和场所固定C．方法和手段固定D．内容和教材

下列不属于班级授课制的特征的是

A．教师和学生固定

B．时间和场所固定

C．方法和手段固定

D．内容和教材固定

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第7题

教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学材料，学生自学和独立作业，教师解答学生疑问，学生阶段性向教师汇报学习情况并接受考查，这种教学组织形式是()。

A.个别教学制

B.泰勒制

C.班级授课制

D.道尔顿制

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第8题

主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，制定他们依次发言，这些见解，是班级授课制的萌芽。其倡

导者是

A．西塞罗

B．昆体良

C．柏拉图

D．普罗泰戈拉

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第9题

西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是()。

A.柏拉图的《理想国》

B.昆体良的《论演说家的教育》

C.夸美纽斯的大教学论

D.赫尔巴特的《教育学》

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第10题

“学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教;教师不向学生系统得讲授教材，只为学生分别制定参考书，布置作业;教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考察;学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是()

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.分组教学制

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第11题

教学材料：某版本八年级上册物理教材中有“认识温度计”这一教学内容，需要学生掌握温度计的正确使用

方法以及读数记录。相关情况：授课对象为某乡村八年级（3）班的学生，班级人数45人．请设计一个课堂导入活动并说明设计理由。

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