下面对这篇文章的理解,最为恰当的一项是()
A.文本以母亲做的咸花生为线索,记叙了我对母亲的想念
B.本文描述的两件事都暗含了种种人生百态、酸甜苦辣
C.本文以味道为线索,主要对作者与友人喜欢吃的菜的味道进行描写,借物喻人
B、本文描述的两件事都暗含了种种人生百态、酸甜苦辣
A.文本以母亲做的咸花生为线索,记叙了我对母亲的想念
B.本文描述的两件事都暗含了种种人生百态、酸甜苦辣
C.本文以味道为线索,主要对作者与友人喜欢吃的菜的味道进行描写,借物喻人
B、本文描述的两件事都暗含了种种人生百态、酸甜苦辣
A.两位老人虽然都已去世,却还写海棠依旧,是因为 海棠依旧也象征着两位老人对后辈的深刻影响依旧会一直存在下去,表达出作者对恩师的怀念敬仰之情
B.文章第②段加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者有知遇之情却不图回报
C.文章第⑤段中加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者地默默帮助,他是一个替别人着想如春雨般润物无声的人
A.此人一一为具言所闻一句中的此人指的是渔人
B.文章第二、三段是全文的重点,无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈,都有一些生动可感的细节,使人如临其境,如见其人
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景,生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会
D.这篇文章记叙层次清晰,一环套一环,一气呵成,结构非常严谨
A.本文第一段着眼于异字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫
B.文章第二、三段是全文的重点,无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈,都有- -些生动可感的细节,使人如临其境,如见其人
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景,生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会
D.这篇文章记叙层次清楚,一环套-环,一气呵成,结构非常严谨
A.第3段写太学生学习条件的优越和生活衣食无忧,与作者当年求学的艰辛形成鲜明对比
B.作者以岂他人之过哉这一反问句式,鲜明地表达观点,显示出不容置疑的力量
C.因为马生和作者是同乡,且学习勤奋刻苦,所 以作者写这篇文章的目的是高度赞美马生
D.诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉句表明作者担心世俗之人对自己的歪曲,从 反面强化了本文的主旨
A.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征
B.全文围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、悟花三部分层层深入展开描写,而三个部分又各有层次
C.作者写这篇文章时因为弟弟身患绝症,生命垂危,看到紫藤萝花而感悟到生死迷,手足情,表达了做姐姐的焦虑和悲痛
D.花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的,启示我们:遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念.厄运过后,要面对新的生活
A.在太阳光的照耀下,这美丽的湖光山色亮得直晃眼睛,让人(目不忍睹)
B.这篇文章空话连篇,叫人看起来(味同嚼蜡)
C.这篇散文把桂林山水描写得形象逼真,读完使人有(身临其境)的感觉
D.老师说(开卷有益),叮嘱我们多读有益的书籍
下面对“人类多样性”理解最恰当的一项是()。
A.不同民族的文化差异及其在年龄、性别、性格等方面的不同
B.人类的不同起源和人们对不同民族、不同文化的独特看法
C.民风习俗的差异和对“未开化的”或“野蛮的”民族的认同
D.不同的民族在文化价值观念上的差异及其独特的行为方式
A.那么他所讲的主题或主旨,则很难说是正确的
B. 那么老师脱离字词句去讲主题或主旨,则很难说有什么意义
C. 那么他所讲的主题或主旨,不是从理解整篇课文得来的,而是从老师那儿听来的
D. 这是老师只去架空分析主题或主旨,却不去指导学生认真理解课文的字词句所致